發(fā)布時間：2020-11-17 03:38

　　 幼兒園教師心目中的"好老師"形象不僅是其對職業(yè)理想的認知,而且是其專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的反映,可以為如何促進教師專業(yè)發(fā)展提供啟示。本研究采用質(zhì)性研究方法對30位不同專業(yè)發(fā)展階段的幼兒園教師進行深度訪談,運用扎根理論以及NVivo11軟件對實習教師、新手教師、熟手教師、專家教師四個專業(yè)發(fā)展階段教師心目中的"好老師"形象進行分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)實習教師心目中的"好老師"是單純、有心的理想型教師,新手教師心目中的"好老師"是具有明確工作任務(wù)導向的務(wù)實型教師,熟手教師心目中的"好老師"是具有奉獻精神的持續(xù)成長型教師,專家教師心目中的"好老師"是心懷教育信仰、富有教育智慧、善于研究且有影響力的成熟型教師。幼兒園文化、個人職業(yè)角色轉(zhuǎn)化、生育事件等對教師心目中"好老師"形象的改變有著重要影響,幼兒園"好老師"形象應(yīng)是多元化的專業(yè)人員的形象。
【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究方法
    （一）研究對象
    （二）研究工具
        1．訪談提綱。
        2．分析工具。
    （三）數(shù)據(jù)編碼過程
三、研究結(jié)果與分析
    （一）實習教師心目中的“好老師”形象
    （二）新手教師心目中的“好老師”形象
    （三）熟手教師心目中的“好老師”形象
    （四）專家教師心目中的“好老師”形象
四、反思與討論
    （一）影響“好老師”形象發(fā)生變化的因素
    （二）高學歷教師心目中“好老師”形象帶來的啟示
    （三）非學前專業(yè)畢業(yè)的幼兒園教師心目中“好老師”形象引發(fā)的省思
    （四）面向未來的幼兒園“好老師”形象思考

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本文編號：2887049