發(fā)布時(shí)間：2020-06-15 21:26

【摘要】：近十年來,隨著我國高等院校的大規(guī)模擴(kuò)招與發(fā)展,教學(xué)模式和教育理念已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。在此過程中,高等院校的教學(xué)樓建筑作為高等教育的載體,也是高校內(nèi)最為重要的建筑之一,也隨之有了長(zhǎng)足的發(fā)展與改變,其中以開放性這一發(fā)展趨勢(shì)最為顯著。一方面由于開放式的教育理念以及教育模式的產(chǎn)生,以教師為主導(dǎo)的“傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)模式逐漸被以學(xué)生自我為主導(dǎo)的開放式教學(xué)模式所取代,學(xué)生在教學(xué)樓內(nèi)的學(xué)習(xí)不再僅僅局限于教室,而是能夠發(fā)生在教學(xué)樓室內(nèi)外的各個(gè)角落,通過交流與自發(fā)性的學(xué)習(xí)而獲取多方面的知識(shí),這便對(duì)教學(xué)樓室內(nèi)外空間的開放性提出了一定的要求。另一方面,教學(xué)樓是高校校園系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分,高校校園又是社會(huì)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng),在開放化的教育理念下,教學(xué)樓的資源需要對(duì)校園乃至社會(huì)一定程度的開放,以滿足不同學(xué)科間的交叉互補(bǔ)以及高校社會(huì)職能的拓展需求�；�于以上兩個(gè)方面,本文根據(jù)教學(xué)樓的開放對(duì)象的不同,將教學(xué)樓的開放性分為針對(duì)教學(xué)樓使用者的對(duì)內(nèi)開放以及針對(duì)校園乃至社會(huì)的對(duì)外開放兩個(gè)層次,并以這兩個(gè)層次的劃分為主線展開對(duì)高校教學(xué)樓開放性設(shè)計(jì)的探討。本文第一章首先介紹了研究的背景、目的與意義,然后解釋了論文涉及的相關(guān)概念并對(duì)研究范圍進(jìn)行界定,最后論述國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和論文的研究?jī)?nèi)容及方法,為后文的研究打下基礎(chǔ)。第二章通過對(duì)國內(nèi)外高校教學(xué)樓的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行歸納與總結(jié),提出當(dāng)代高校教學(xué)樓的發(fā)展趨勢(shì),并以開放這一趨勢(shì)為核心,展開對(duì)教學(xué)樓開放性理論的論述,總結(jié)出高校教學(xué)樓開放的動(dòng)因以及支撐體系,并提出了對(duì)高校教學(xué)樓開放性的層級(jí)劃分,回答了高校教學(xué)樓為什么開放以及什么是開放的問題,為之后的設(shè)計(jì)研究建立起一套層級(jí)分明的框架系統(tǒng)。第三章以高校教學(xué)樓“對(duì)內(nèi)開放”的層次論述教學(xué)樓的室內(nèi)空間設(shè)計(jì),首先對(duì)高校教學(xué)樓的室內(nèi)空間進(jìn)行概述,并得出開放性設(shè)計(jì)原則,最后基于設(shè)計(jì)原則以及對(duì)內(nèi)開放層次的內(nèi)容提出高校教學(xué)樓室內(nèi)空間開放性設(shè)計(jì)的塑造手法。第四章以高校教學(xué)樓“內(nèi)外開放性并存”的層次論述教學(xué)樓的室外空間設(shè)計(jì),首先對(duì)高校教學(xué)樓室外空間以及開放性的影響因素進(jìn)行概述,得出室外空間的開放性設(shè)計(jì)原則,最后在遵循以上原則以及影響開放性的因素的基礎(chǔ)上,提出了基于內(nèi)外開放性并存層次的教學(xué)樓室外空間開放性設(shè)計(jì)的塑造方法。第五章則從高校教學(xué)樓規(guī)劃以及管理的角度探討高校教學(xué)樓“對(duì)外開放”的層次,提出高校教學(xué)樓滿足對(duì)外開放層次的規(guī)劃及管理意見。文章通過對(duì)高校教學(xué)樓多方面多層次的開放性的探討和研究,希望能夠解決當(dāng)前高校教學(xué)樓所存在的一些問題,并對(duì)未來教學(xué)樓開放性的設(shè)計(jì)提供一些思路與借鑒。
【學(xué)位授予單位】：深圳大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：TU244.3
【圖文】：

莫斯科大學(xué)鳥瞰圖及校園規(guī)

西安交通大學(xué)鳥瞰及校園規(guī)劃

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2715023