發(fā)布時間：2020-12-11 21:28

　　<正>"自主學(xué)習(xí)"是學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度與方法,自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,自我評價學(xué)習(xí)效果,它不僅是一種學(xué)習(xí)能力,也是一種學(xué)習(xí)態(tài)度。"深度學(xué)習(xí)"是相對于"淺層學(xué)習(xí)"而言的,其本質(zhì)是要激發(fā)學(xué)生探索知識的內(nèi)在激情與主動態(tài)度,學(xué)習(xí)路線可歸納為"知識獲取——知識反思——知識遷移——知識測評",對應(yīng)于"課前——課中——課后——測試" 

【文章來源】：財務(wù)與會計. 2020年11期 第73-74頁 北大核心

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)知識點(diǎn)并通過討論獲取知識：存貨成本、可變現(xiàn)凈值、存貨跌價準(zhǔn)備、存貨減值轉(zhuǎn)回等基本會計術(shù)語含義
二、組織學(xué)生課堂（課中）深度加工知識點(diǎn)以推動對獲取知識進(jìn)行反思：已發(fā)生減值的存貨如果不計提跌價準(zhǔn)備對財務(wù)報表將會產(chǎn)生怎樣的影響
三、啟發(fā)學(xué)生課后深入思考：為什么獐子島三次底播蝦夷扇貝減產(chǎn)均確認(rèn)為存貨減值損失
四、基于學(xué)習(xí)視角全過程綜合評價完成知識測評：期末存貨按成本與可變現(xiàn)凈值孰低計量是為了存貨在報表上以穩(wěn)健的金額列報


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“深度學(xué)習(xí)”視域下的大學(xué)“金課”——?dú)v史邏輯、考量標(biāo)準(zhǔn)與實現(xiàn)路徑之審思[J]. 呂林海.  高校教育管理. 2020(01)
[2]深度學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)和動機(jī)策略分析——旨向深度學(xué)習(xí)的U型翻轉(zhuǎn)教學(xué)效果研究[J]. 丁繼紅.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2019(06)
[3]基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的自媒體建設(shè)[J]. 易斌.  中國高校科技. 2019(07)
[4]自主化深度學(xué)習(xí):新時代教育教學(xué)的根本轉(zhuǎn)向[J]. 賈志國,曾辰.  中國教育學(xué)刊. 2019(04)
[5]指向深度學(xué)習(xí)的高�！盎旌鲜浇虒W(xué)”模式構(gòu)建[J]. 譚爽.  中國高等教育. 2019(06)



本文編號：2911247