發(fā)布時(shí)間：2020-12-05 14:44

　　本文首先介紹了在我國全面建設(shè)小康社會(huì)背景下,農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策研究選題的理論意義、實(shí)踐意義、研究思路和方法,并對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育概念進(jìn)行了釋義。其次,指出了制約全面實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小康社會(huì)的幾個(gè)關(guān)鍵問題,以陶行知的鄉(xiāng)村教育思想和晏陽初的平民教育思想、舒馬赫的農(nóng)村發(fā)展與教育理論等為理論依據(jù),明確了農(nóng)村職業(yè)教育在農(nóng)村全面建設(shè)小康社會(huì)中的重要作用。本文主要對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析與比較發(fā)現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育存在諸多問題。如:農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展速度明顯趨緩,教育規(guī)模萎縮;農(nóng)村職業(yè)教育資源出現(xiàn)減少趨勢(shì),辦學(xué)條件進(jìn)一步惡化;職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足,辦學(xué)困難;地區(qū)、城鄉(xiāng)之間發(fā)展很不平衡;職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)不合理;教育質(zhì)量和效益有待進(jìn)一步提高。面對(duì)這些問題,本文通過因素分析,找出產(chǎn)生這些問題的主要原因。既包括社會(huì)觀念、個(gè)人職業(yè)教育成本和收益、就業(yè)市場(chǎng)、農(nóng)業(yè)科技等外部因素對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的影響,又農(nóng)村職業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式單一,專業(yè)結(jié)構(gòu)不完善;課程設(shè)置不合理;農(nóng)村職教師資力量薄弱;農(nóng)村職業(yè)教育體系不完善,多樣化、多次供給不足等內(nèi)部因素對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的影響。針對(duì)上述原因,本文借鑒外國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育... 

【文章來源】：天津大學(xué)天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

職普溝通教育立交橋

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]談國外職業(yè)教育法制建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的借鑒[J]. 何海彬.  教育與職業(yè). 2005(12)
[2]關(guān)于中國農(nóng)村職業(yè)教育的理性思考[J]. 黃勝.  職教論壇. 2004(34)
[3]我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中的問題與解決思路[J]. 余祖光.  河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版). 2004(05)
[4]小康社會(huì)建設(shè)與農(nóng)村職業(yè)教育制度創(chuàng)新[J]. 王清連,張社字.  職業(yè)技術(shù)教育. 2004(22)
[5]湖南農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展策略[J]. 周和平.  職教通訊. 2004(05)
[6]關(guān)于農(nóng)村職業(yè)教育為農(nóng)民增收服務(wù)的思考[J]. 許旭.  當(dāng)代教育論壇. 2003(12)
[7]2000-2002年我國中等職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)分析[J]. 馬樹超,邱國華.  教育發(fā)展研究. 2003(11)
[8]重新解讀農(nóng)村教育[J]. 張樂天.  教育發(fā)展研究. 2003(11)
[9]農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與職業(yè)教育功能調(diào)整[J]. 申家龍.  職教通訊. 2003(04)



本文編號(hào)：2899617