發(fā)布時間：2024-05-30 20:19

　　各地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡是我國當前的基本國情之一。黨的十一屆三中全會以來，隨著政治經(jīng)濟體制改革的逐步推進，我國各地區(qū)經(jīng)濟社會獲得了快速發(fā)展，并呈現(xiàn)出了明顯的區(qū)域特點。區(qū)域經(jīng)濟的迅速形成和發(fā)展，使得我國的教育發(fā)展也呈現(xiàn)出明顯的區(qū)域特點。全國整體性的國民教育從根本上規(guī)定了區(qū)域教育的性質(zhì)和方向，但區(qū)域教育還必須結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，努力探索符合區(qū)域特點的發(fā)展道路。國民教育的健康發(fā)展，有賴于區(qū)域教育的充分發(fā)展和均衡發(fā)展。1985年中共中央國務院發(fā)布《關(guān)于教育體制改革的決定》以后，地方政府管理教育的權(quán)限得到擴大，責任也隨之加重，各地區(qū)發(fā)展區(qū)域教育的積極性得到極大提高，理論界也開始討論區(qū)域教育與區(qū)域經(jīng)濟和社會協(xié)調(diào)發(fā)展的問題。于是，區(qū)域教育研究在我國逐漸興起并得到了較快的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)成為我國教育學研究中頗受關(guān)注的領(lǐng)域之一。本論文主要運用歷史研究的方法對我國區(qū)域教育研究的概念、意義和方法進行理論研究。 主要結(jié)論有： 第一，結(jié)合我國區(qū)域教育研究的歷史，依據(jù)邏輯規(guī)則給“區(qū)域教育研究”這一概念下了定義，認為，所謂區(qū)域教育研究，就是在貫徹國家教育方針的基礎(chǔ)上，整體地把握區(qū)域社會和區(qū)域教育實際，以區(qū)域...

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
●獨創(chuàng)性聲明
●摘要
●Abstract
一、 研究的緣起
二、 本研究的方法
三、 理論綜述
    (一) 史料搜集與整理的方法
    (二) 我國區(qū)域教育研究產(chǎn)生的背景
        1 區(qū)域科學與區(qū)域教育研究
        2 區(qū)域教育研究的必然性
    (三) 我國區(qū)域教育研究的發(fā)展概況
        1 我國區(qū)域教育研究的醞釀時期
        2 我國區(qū)域教育研究的發(fā)展時期
四、 本研究的目的和意義
    (一) 本研究的目的
    (二) 本研究的意義
五、 理論研究
    (一) “區(qū)域教育研究”的概念
        1 概念及其定義
        2 “區(qū)域教育研究”界說
            (1) 區(qū)域教育研究的屬概念
            (2) 區(qū)域教育研究的種差
            (3) 區(qū)域教育研究的定義
    (二) “區(qū)域教育研究”的意義
        1 “意義”釋義
        2 區(qū)域教育研究的意義
            (1) 區(qū)域教育研究的理論意義
            (2) 區(qū)域教育研究的實踐意義
            (3) 區(qū)域教育研究的社會意義
    (三) “區(qū)域教育研究”的方法
        1 案例分析
        2 區(qū)域教育研究的方法
            (1) 區(qū)域教育研究的指導思想
            (2) 各種教育研究方法在區(qū)域教育研究中的綜合運用
            (3) 區(qū)域教育研究的特殊研究方法
六、 結(jié)論與分析
    (一) 結(jié)論
    (二) 研究的困惑和有待進一步研究的問題
●參考文獻
●附錄
●后記



本文編號：3984751