《機械基礎》是中職機械類專業(yè)的一門基礎核心課程，它具有內(nèi)容覆蓋面廣，空間想象力強等特點，是學習其它機械類專業(yè)課程的基礎，也是學生要形成合理知識鏈的重要一環(huán)，對學生學習相關(guān)的專業(yè)課具有重要作用。由于該課程知識量大、原理抽象，多數(shù)學生在學習時都會產(chǎn)生畏難和職業(yè)教育發(fā)展中的具體情況，提出學校和企業(yè)進行合作，共同完成人才培養(yǎng)工作的一種人才教育模式，這具有操作性和規(guī)范性�，F(xiàn)在技術(shù)工人的缺口很大，和學生就業(yè)難這問題形成了很鮮明的矛盾。原因就是學生在校時候?qū)W習的技術(shù)不能滿足企業(yè)的要求。因此，在工學結(jié)合條件下，組織《機械基礎》教學要注意以下幾個方面。
　　2.1 恰當整合教學內(nèi)容
　　教學的內(nèi)容應該具有一定的應用價值，能夠讓學生真正做到“做中學”、“學中悟”。筆者認為課本不可能成為唯一的課程資源，深入學習教材后，把教學的最終目標定位于學生具備在其他專業(yè)課上熟練運用課本的知識服務于其中，這就需要把教材上的知識結(jié)合實際的工作上。哪怕是一顆小小的螺母螺釘，學生不僅要從教材上掌握所需的參數(shù)，更要知道哪些機械結(jié)構(gòu)運用哪種螺紋配合，甚至要求他們自己動手制作出一對合格的螺釘。
　　2.2 強化學生能力培養(yǎng)
　　強化學生能力培養(yǎng)包括學生獨立思考的能力和團體合作的能力培養(yǎng)兩個方面。職中的學生與普高的學生他們的差距并非是智力上的差異，而是缺乏獨立的思考，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，是西方教育十分注重的，這點更值得我們職業(yè)教育學習，如《機械基礎》中的鏈傳動教學，引入生活常見的自行車進行講解，自行車為什么會動？車的鏈子斷了怎么修？結(jié)合鏈子的組成結(jié)構(gòu)，讓學生在車間完成兩個鏈子的連接，因為這個內(nèi)容貼近生活，實操性強，男孩子都會有好勝心，加上充分的鼓勵，可以激發(fā)學生獨立思考的能力。
　　2.3 突出培養(yǎng)職業(yè)能力
　　培養(yǎng)學生正確的態(tài)度，尤其是生產(chǎn)過程中的職業(yè)素養(yǎng)。中職教育很顯著的特點是專業(yè)指向明確，我們培養(yǎng)的學生定位是藍領工人，應具備的素質(zhì)要求：要有不辭勞苦，艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和嚴肅認真，一絲不茍的求實工作態(tài)度。要謙虛謹慎，深入工作第一線，能和同事密切合作。一臺機器不是一個人能夠獨立完成，小組合作學習《機械基礎》有利于培養(yǎng)學生工作中的默契和相互的溝通能力，適應以后的生產(chǎn)需要。
　　3 工學結(jié)合條件下的教學實踐
　　3.1 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣
　　不難發(fā)現(xiàn)，《機械基礎》這門課里面的知識與生活息息相關(guān)，根據(jù)工學結(jié)合的教學思路，部分的知識點可以通過學生自己動手完成一些任務來達到掌握知識點的效果，如帶傳動、螺旋傳動、連桿機構(gòu)等等。為此，我們把部分的課堂設在鉗工室和普車車間，盡可能模擬在工廠的情境，到其他實操場室借用部分設備，如千斤頂，帶傳動機構(gòu)等等。
　　3.2 任務驅(qū)動，鼓勵主動學習
　　在帶傳動這章，首先在課堂上布置任務，要求學生記錄帶輪和帶條的特點。之后把課堂移到普車車間，每組觀察普車里面的帶傳動結(jié)構(gòu)，學生按組記錄帶輪和帶條的特點，如形狀、結(jié)構(gòu)、長度、半徑等等。之后在一條在已經(jīng)損壞的帶條里截取一小段好的，研究帶的截面機器組成部分。根據(jù)記錄的信息和結(jié)合課本的介紹，加上老師的指點，帶傳動的重難點學生大致能掌握。事實證明，職中的學生也能積極去思考和發(fā)現(xiàn)，只是缺少興趣去引導。
　　3.3 小組合作，培養(yǎng)協(xié)作精神
　　在講解“鉸鏈四桿機構(gòu)”時，新課前，要求學生分好4-5人一小組，每個小組自己先準備一些硬紙條和圖釘，要他們先預習機構(gòu)的分類，上海商標注冊，鼓勵學生自己用硬紙條和圖釘制作模型的比賽，比賽項目是每組制作一個汽車的雨刮，既然要制作雨刮，同學肯定先要去學習機構(gòu)的類型和記錄實際雨刮的參數(shù)，觀察機構(gòu)的運動形式。經(jīng)過模型的比賽，本來很抽象的概念一下子就清晰了，比起多媒體和口述講解來得簡單多了，同時也增強了學生的動手能力，上課時拿著學生做好的模型講課，學生也會倍感自豪，進而激發(fā)學生的學習興趣。不過這節(jié)課存在一定的不足，筆者要求學生準備硬紙條的時候忽略了對紙條長度精度的要求，以致部分馬虎的同學演示雨刮的時候沒能成功，但恰好給學生傳遞了另一種信息，就是我們學機械的，凡事都要嚴謹，可能微不足道的誤差，就能影響一個機構(gòu)的能否正常工作。
　　經(jīng)過一個學期的教學實施，成績還算喜人，學生處理實際問題的綜合能力、素質(zhì)，學生交流、溝通、協(xié)作能力等等整體來說對比以往有了極大改善。
　　教有法而無定法，這是筆者對工學結(jié)合教學的一個粗略的見解，要深入路還有很遠，鹽和湯的比喻正是工學結(jié)合的一個精髓所在，結(jié)合在一起學生才學得有滋味。

本文編號：1067