本文關(guān)鍵詞：測繪工程實踐教學體系構(gòu)建與實施，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

您當前所在位置：

首頁 > 論文 > 工學論文 > 材料工程學論文

測繪系畢業(yè)論文：測繪工程實踐教學 2015-11-24

能力與知識的關(guān)系，，相信大家都很清楚。知識不是能力，但卻是獲得能力的前提與基礎。而要將知識轉(zhuǎn)化為能力，需要個體的社會實踐。下面是編輯老師為大家準備的測繪系畢業(yè)論文。

1　實踐教學體系構(gòu)建完善的教學體系必須體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標、反映人才培養(yǎng)的過程、顯示人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實驗教學中心根據(jù)測繪學科應用性強的特點,以“注重基礎,加強技能,強化創(chuàng)新”為培養(yǎng)目標,構(gòu)建了“層次化、模塊化”的教學體系。教學體系縱向設置基礎教學、提高教學、創(chuàng)新教學三個層次,符合人才培養(yǎng)循序漸進的過程;橫向分別通過“實驗臧立娟,等:測繪工程實踐教學體系構(gòu)建與實施教學”、“實習教學”、“創(chuàng)新教學”三個模塊貫通教學與科研,每一個模塊的教學內(nèi)容從低層次到高層次設置,實現(xiàn)從教學到科研層次的升級。可以看出,整個教學體系以實踐能力提高與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導向,教學內(nèi)容模塊化,方便教學活動組織與實施;教學目標層次化,表征實踐能力逐步提高的過程;教學環(huán)節(jié)體系化,強調(diào)實踐教學的重要性與系統(tǒng)性。傳統(tǒng)課程導向的實踐教學,多以驗證性實驗為主,不安排設計性或綜合性實驗環(huán)節(jié);教學實習過程簡單,不安排認識實習與生產(chǎn)實習環(huán)節(jié);沒有創(chuàng)新實踐平臺,本科生畢業(yè)論文多為設計,無創(chuàng)新性要求。這樣,不可避免地導致“重理論、輕實踐”、“重課內(nèi)、輕課外”、“重形式、輕能力”等弊端。新的實踐教學體系雖然保留了部分以前的實踐活動,但是教學理念發(fā)生了本質(zhì)的改變,從根本上提升了實踐教學的地位。

2　實踐教學體系實施2.1　注重基礎,抓好基礎實踐教學“注重基礎”即強調(diào)基礎實踐教學,對應實驗教學模塊。在這個模塊中,從低層次到高層次設置驗證性實驗、設計性試驗、綜合性實驗。驗證性實驗:緊密配合理論教學,要求學生通過實驗驗證理論的正確性。實驗學時占實驗總學時的50%。設計性試驗:對于一個實驗存在不同的方法或一種方法有多個步驟,涉及實驗方法的選擇及步驟安排,要求學生自己去設計,并對實驗結(jié)果給出評價。實驗學時占實驗總學時的30%。綜合性實驗:在一個相對獨立的教學內(nèi)容結(jié)束之后,各個環(huán)節(jié)結(jié)合起來構(gòu)成一個綜合實驗,要求學生獨立完成,得到全面鍛煉。實驗學時占實驗總學時的20%。基礎教學是針對低年級本科生,與理論教學同步進行的實踐教學,培養(yǎng)學生理論驗證—實驗設計—綜合分析的基本實踐能力。教學中心實驗課程有數(shù)字化測圖、控制測量、攝影測量、遙感圖像處理、GIS數(shù)據(jù)處理、工程測量、地籍測量、地圖編制,基礎實踐教學對于學生掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論,培養(yǎng)基本實踐能力是必不可少的。

2.2　加強技能,實現(xiàn)知識到能力的升華“加強技能”即注重學生實踐能力提高,對應實習教學模塊。在這個模塊中,從低層次到高層次設置認識實習、教學實習、生產(chǎn)實習。

下一篇：測繪畢業(yè)論文：高速公路測量恢復定線

熱點資訊

  本文關(guān)鍵詞：測繪工程實踐教學體系構(gòu)建與實施，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。