發(fā)布時間：2025-02-08 17:18

　　 大學教師在教學中除了將其顯性的專業(yè)知識以顯性課程的形式作用于學生之外,其自身所擁有的其他眾多的隱性文化資源也在以隱性的形式使學生潛移默化,這稱為內(nèi)隱性學習。大學教師的隱性教育資源對培養(yǎng)學生的主觀能動性、科學精神、可持續(xù)發(fā)展能力及情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成等方面都具有重要作用,這種作用尤其體現(xiàn)在探究性課程教學中。以探究性化學實驗課程為例,探討大學教師的隱性課程資源在激發(fā)學生的求知欲、促進學生的學習自主性和積極性、培養(yǎng)學生的探究意識、創(chuàng)新能力和實踐能力等方面的實效性。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
0 引 言
1 大學教師的隱性文化(課程)資源
    (1) 深厚的專業(yè)知識基礎和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。
    (2) 全新的教學理念。
    (3) 創(chuàng)新的思維意識。
2 探究性化學實驗在人才培養(yǎng)中的價值
3 大學教師隱性課程資源的教育價值
    3.1 利用教師深厚的專業(yè)知識激發(fā)學生的求知欲
    3.2 利用教師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度影響學生對待科學的嚴肅性
    3.3 利用老師全新的教學理念增強學生的參與意識和主體性觀念
    3.4 利用老師的創(chuàng)新思維理念帶領學生緊跟科學發(fā)展的步伐
4 大學教師隱性課程資源的開發(fā)應用
    (1) 要充分認識自己的隱性文化資源,提供良好的隱性課程內(nèi)容。
    (2) 發(fā)揮隱性課程的積極作用,實施有效教學。
5 結(jié) 語



本文編號：4031704