發(fā)布時間：2020-12-06 06:13

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)及云平臺的發(fā)展,越來越多的課程嘗試采用OTO模式來進行教學(xué),OTO模式即充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)字資源靈活開放的特長又結(jié)合了傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢,激發(fā)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,促進了學(xué)生的個性化發(fā)展。文章對無錫開放大學(xué)機電專業(yè)實踐課程進行了OTO教學(xué)模式的實踐和應(yīng)用,對應(yīng)用過程中遇到的問題提出了解決策略,促進了教學(xué)模式的進一步完善。 

【文章來源】：廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2020年03期 第15-18頁

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
引言
一、當(dāng)前實踐教學(xué)建設(shè)和運作存在的不足
    （一）線下實踐課程受硬件條件制約，不利于課程數(shù)字化建設(shè)
    （二）單一的線上課程不利于實踐技能的提升
    （三）學(xué)習(xí)評價單一，不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
二、OTO混合教學(xué)模式是實踐教學(xué)建設(shè)重要方向
    （一）實踐類課程OTO混合式教學(xué)準(zhǔn)備
    （二）實踐類課程OTO混合式教學(xué)過程設(shè)計
        1. 課前線上布置合適的前置任務(wù)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
        2. 以學(xué)生為主體展開課內(nèi)教學(xué)
        3. 課后鞏固拓展
    （三）學(xué)習(xí)評價要合理
三、OTO混合教學(xué)模式教學(xué)效果
四、結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于MOOC理念的大學(xué)物理實驗混合教學(xué)研究[J]. 包立遠.  吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報. 2019(10)
[2]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間視角下的混合式教學(xué)設(shè)計與實踐探索——以《機電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程為例[J]. 侯寧.  山東廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2019(04)
[3]開放教育在線課程實踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式研究[J]. 黃震宇.  廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2019(03)
[4]實驗課程線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式設(shè)計與實踐[J]. 吳霞.  實驗室研究與探索. 2019(05)
[5]混合式實驗教學(xué)法在高校實驗教學(xué)中的運用[J]. 王磊,林楚宏,蔡陽倫.  教育現(xiàn)代化. 2019(20)



本文編號：2900876