本文關(guān)鍵詞：對當(dāng)前教材建設(shè)存在問題的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

目 錄 對當(dāng)前教材建設(shè)存在問題的思考 郝云霞 沈陽師范大學(xué) 一、教材的本質(zhì)作用 教材是師生進行教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，也是實現(xiàn)課程教學(xué)目標、實施課堂教學(xué)的重要資源。它包括了教師在教育過程中所利用的主要素材和基本手段，體現(xiàn)了課程的最終目標以及課程的性質(zhì)、價值與基本概念。它不僅能夠使學(xué)生獲取相應(yīng)的知識、促進學(xué)生的智力增長，，而且它所包含的人文內(nèi)涵對學(xué)生道德觀和價值觀的形成還起到潛移默化的作用。教材是教育活動過程中的核心組成部分，是深化教育教學(xué)改革、全面推進素質(zhì)教育、培育創(chuàng)新人才的重要保證。從課程論的角度看，教材是課程標準規(guī)定下的課程內(nèi)容在教學(xué)活動中的具體反映。從教學(xué)論的視角看，教材的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在三個方面：（1）將人類在長期實踐中積累的知識加以概括和總結(jié)，以學(xué)生能夠理解與接受的方式表達出來，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識提供必要的基礎(chǔ)知識和基本方法；使學(xué)生形成特定的知識體系，掌握必要的概念、法則和理論。（2）循序漸進地向?qū)W生展示知識和內(nèi)容，以及如何獲得知識的過程和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步體驗從實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，認識和解決問題。（3）掌握同知識緊密相關(guān)的、有助于各種能力形成的理論與實踐的方法與技能；形成與知識和能力體系緊密相關(guān)的道德觀、價值觀、世界觀等。 二、教材的現(xiàn)狀 20世紀七八十年代開始，各國尤其是發(fā)達國家，先后進行了以課程改革為核心的教育改革。特別是進入21世紀以來，在新一輪課程改革的實踐中，教材的改革和建設(shè)也取得了可喜的成果。在我國，教育改革催生了對新教材的需求，教育有關(guān)部門和不少專業(yè)出版社，不失時

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