發(fā)布時(shí)間：2020-05-13 10:23

【摘要】：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步,人們自小就獲得了在互聯(lián)網(wǎng)上自由訪問信息的能力,互聯(lián)網(wǎng)充滿了大量性的信號(hào),性信息從小就會(huì)出現(xiàn)在我們的視野中。很多兒童家長(zhǎng)以為單純的防范孩子接觸性知識(shí),通過(guò)管制、約束、劃分隔離帶等方式來(lái)保證兒童的“純潔性”,結(jié)果只能是讓孩子更加好奇,對(duì)兒童的預(yù)防和管理更加不利。與其這樣,家長(zhǎng)倒不如借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的特殊性,幫助兒童更加了解自己,學(xué)會(huì)和他人溝通,并認(rèn)識(shí)到性之于生命的意義,做出積極和負(fù)責(zé)任的選擇。本課題分為四個(gè)章節(jié),第一章節(jié)從產(chǎn)品《少兒知性》的選題背景入手,到第二章節(jié)對(duì)處在小學(xué)階段的兒童及其家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)研分析與訪談,對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)行的性教育方法進(jìn)行了調(diào)查研究,分析研究得出兒童性教育存在的問題,提煉出場(chǎng)景,找到接觸點(diǎn),從而確立了目標(biāo)用戶及產(chǎn)品功能,將目標(biāo)用戶劃分為兩類人群,一類是教育方——兒童家長(zhǎng);另一類是被教育方——兒童。第三章便是對(duì)教育的雙方進(jìn)行了產(chǎn)品功能的策劃與設(shè)計(jì),針對(duì)教育方的《少兒知性》移動(dòng)應(yīng)用產(chǎn)品確立了其功能構(gòu)架、任務(wù)流程、視覺表達(dá)等方面;針對(duì)被教育方的《少兒知性》兒童玩具書確立了其裝幀設(shè)計(jì)、內(nèi)容編排與版式設(shè)計(jì)等方面。第四章總結(jié)了作者對(duì)本課題的美好愿景。
【學(xué)位授予單位】：北京印刷學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：TS881

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2661809