發(fā)布時(shí)間：2020-09-16 14:44

　　 社區(qū)矯正教育是社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)為轉(zhuǎn)變社區(qū)服刑人員的不良心理和行為惡習(xí),促進(jìn)其再社會(huì)化而進(jìn)行的系統(tǒng)性教育影響活動(dòng),在社區(qū)矯正制度中是最為重要的核心環(huán)節(jié),涉及社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)依法對(duì)社區(qū)服刑人員組織開(kāi)展的教育學(xué)習(xí)、心理矯治、行為矯正、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)。然而長(zhǎng)期以來(lái),社區(qū)矯正教育實(shí)踐存在主體力量不夠?qū)�業(yè)、內(nèi)容設(shè)計(jì)流于形式、方法運(yùn)用相對(duì)單一以及效果評(píng)估難以準(zhǔn)確等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,其核心原因在于缺乏明確的指導(dǎo)理念及其基礎(chǔ)之上的科學(xué)機(jī)制經(jīng)驗(yàn)。域外社區(qū)矯正從社區(qū)矯正教育的哲學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)理論內(nèi)涵出發(fā),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展確立了損害修復(fù)的科學(xué)理論,并圍繞損害修復(fù)理論形成了成熟的配套機(jī)制。我國(guó)社區(qū)矯正教育的實(shí)踐問(wèn)題正體現(xiàn)出對(duì)損害修復(fù)理念的認(rèn)識(shí)缺失,因此應(yīng)將損害修復(fù)理論倡導(dǎo)的“規(guī)范修復(fù)、人格恢復(fù)、損害補(bǔ)償、秩序回復(fù)”四大理念融入社區(qū)矯正教育研究中,構(gòu)建開(kāi)放式、社會(huì)化、多層次的損害修復(fù)型矯正教育模式,形成一套科學(xué)化、系統(tǒng)化、高效化的社區(qū)矯正教育體系,進(jìn)一步完善我國(guó)社區(qū)矯正教育制度,為落實(shí)治本安全觀、建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)與法治國(guó)家提供強(qiáng)有力的制度保障。本文除了引言和結(jié)語(yǔ)外主要分為四個(gè)部分:第一部分主要介紹了我國(guó)社區(qū)矯正教育制度的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,存在社區(qū)矯正教育主體力量不夠?qū)�業(yè)、內(nèi)容設(shè)計(jì)流于形式、方法運(yùn)用相對(duì)單一以及效果評(píng)估難以準(zhǔn)確等突出問(wèn)題亟待解決;第二部分主要論述了損害修復(fù)視野下社區(qū)矯正教育模式創(chuàng)新,包括首先闡釋社區(qū)矯正教育的理論內(nèi)涵,其次提出損害修復(fù)理論的產(chǎn)生背景、理論淵源、基本內(nèi)涵以及基本方法,再次從思想本源、價(jià)值追求和處遇措施等方面分析損害修復(fù)理論對(duì)社區(qū)矯正教育的指導(dǎo)意義,最后概述損害修復(fù)型矯正教育模式的優(yōu)勢(shì)特征和復(fù)合機(jī)制;第三部分主要總結(jié)了損害修復(fù)型矯正教育模式的域外經(jīng)驗(yàn),涉及借鑒域外國(guó)家社區(qū)矯正教育程序多元化參與、機(jī)制社會(huì)化運(yùn)作、對(duì)象分類化處遇、方案?jìng)�(gè)別化實(shí)施、效果專業(yè)化評(píng)估等成熟做法;第四部分主要闡述了基于損害修復(fù)理論完善社區(qū)矯正教育制度,著重從社區(qū)矯正教育主體力量多元化、內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)效化、方法運(yùn)用豐富化和效果評(píng)估精準(zhǔn)化等方面提出進(jìn)一步完善我國(guó)社區(qū)矯正教育制度的建議。
【學(xué)位單位】：東南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：D926.8

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 張娟;論社區(qū)矯正教育[D];安徽大學(xué);2015年

2 魏凌霜;我國(guó)社區(qū)矯正工作中存在的問(wèn)題研究[D];湘潭大學(xué);2013年

3 王磊;我國(guó)社區(qū)矯正教育的模式探索[D];曲阜師范大學(xué);2009年

本文編號(hào)：2819984