發(fā)布時(shí)間：2020-03-29 20:04

【摘要】： 圖式歸納是類(lèi)比問(wèn)題解決的重要機(jī)制，但關(guān)于圖式歸納是否具有排除性和保留性；圖式歸納是自動(dòng)的，還是控制的；圖式歸納過(guò)程中，問(wèn)題的表面相似、結(jié)構(gòu)相似各有什么作用；問(wèn)題解決者的主體因素在圖式歸納和類(lèi)比問(wèn)題解決過(guò)程中的作用如何等方面的問(wèn)題，仍存在爭(zhēng)論。為進(jìn)一步探索上述問(wèn)題，本研究以“一題多解”數(shù)學(xué)應(yīng)用題為材料，通過(guò)對(duì)源問(wèn)題和靶問(wèn)題表面相似或結(jié)構(gòu)相似以及源問(wèn)題數(shù)的操縱，來(lái)查明類(lèi)比問(wèn)題解決中圖式歸納的機(jī)制，及其受問(wèn)題解決者元認(rèn)知監(jiān)控等主體因素影響的程度。研究包括兩個(gè)實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)1：采用3(源問(wèn)題和靶問(wèn)題的類(lèi)比關(guān)系：表面與結(jié)構(gòu)都相似即等同、表面相似結(jié)構(gòu)不同即表面相似、表面不同結(jié)構(gòu)相同即同構(gòu))×2(源問(wèn)題數(shù)為1、3)被試間設(shè)計(jì)，另設(shè)一控制組(源問(wèn)題與靶問(wèn)題均無(wú)類(lèi)比關(guān)系)，各組被試均在源問(wèn)題解法學(xué)習(xí)后解決兩個(gè)靶問(wèn)題，然后所有被試完成元認(rèn)知調(diào)查問(wèn)卷。對(duì)被試靶問(wèn)題解決成績(jī)進(jìn)行方差分析顯示：與源問(wèn)題的類(lèi)比關(guān)系、源問(wèn)題數(shù)，以及二者的交互效應(yīng)都對(duì)靶問(wèn)題解決成績(jī)有顯著影響，具體表現(xiàn)為等同關(guān)系、同構(gòu)關(guān)系兩種情況下，靶問(wèn)題解決成績(jī)較高，且源問(wèn)題數(shù)越多靶問(wèn)題解決成績(jī)?cè)胶�；表面相似情況下，靶問(wèn)題解決成績(jī)最差，且源問(wèn)題越多靶問(wèn)題解決成績(jī)?cè)讲睢?實(shí)驗(yàn)2：為進(jìn)一步探查被試在學(xué)習(xí)三個(gè)源問(wèn)題解法后解決與源問(wèn)題表面相似、結(jié)構(gòu)不同的靶問(wèn)題時(shí)導(dǎo)致負(fù)遷移的因素，要求在實(shí)驗(yàn)一階段學(xué)習(xí)三個(gè)源問(wèn)題后解決兩個(gè)與這些源問(wèn)題表面相似、結(jié)構(gòu)不同的靶問(wèn)題的一組被試再解決一個(gè)應(yīng)用題，該應(yīng)用題與被試在實(shí)驗(yàn)一解決的靶問(wèn)題同構(gòu)。此階段采用了口語(yǔ)報(bào)告分析法。結(jié)果顯示：不同被試在問(wèn)題信息的識(shí)別與選擇、問(wèn)題結(jié)構(gòu)的表征、問(wèn)題解決過(guò)程中的監(jiān)控意識(shí)和監(jiān)控策略均有所不同。問(wèn)題解決成功被試的自我監(jiān)控均較為明顯，這些被試較少受到源問(wèn)題表面信息的誤導(dǎo)，，能正確表征靶問(wèn)題。 研究的主要結(jié)論： (1)源問(wèn)題、靶問(wèn)題表面特征和結(jié)構(gòu)特征的相似性影響圖式歸納過(guò)程和靶問(wèn)題表征方式，在結(jié)構(gòu)不同時(shí)問(wèn)題的表面信息有誤導(dǎo)作用，圖式歸納表現(xiàn)出信息保留性；圖式歸納的獲得既有自動(dòng)加工也有控制加工，增加源問(wèn)題數(shù)會(huì)自動(dòng)激活圖式歸納； (2)總體來(lái)看，學(xué)生在源問(wèn)題解法學(xué)習(xí)和靶問(wèn)題解決過(guò)程中，監(jiān)控意識(shí)和監(jiān)控能力尚顯不足，但那些不受源問(wèn)題表面信息誤導(dǎo)而成功解決靶問(wèn)題的被試具有更明顯的自我監(jiān)控意識(shí)和能力。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：B812

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本文編號(hào)：2606452