攀枝花市鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究
發(fā)布時(shí)間：2021-03-22 21:18
鄉(xiāng)土地理知識(shí)大多具有生動(dòng)有趣、真實(shí)及時(shí)和易理解等諸多特點(diǎn),將其滲透到初中地理教學(xué)中往往能夠給地理課堂帶來活力,能營建出良好的課堂氛圍,從而有效提高教學(xué)效率。在全國新課程改革的大背景下,鄉(xiāng)土地理知識(shí)作為初中學(xué)生身邊的地理常識(shí),因?yàn)槿〔脑醋陨?所以豐富多樣、易獲得而具有廣闊的實(shí)踐意義,逐漸受到社會(huì)各界的重視。但結(jié)合攀枝花本地實(shí)際來看,鄉(xiāng)土地理教學(xué)的開展在各學(xué)校開展得參差不齊,雖然把鄉(xiāng)土地理知識(shí)納入到地理結(jié)業(yè)考試的必考范圍,一定程度上加強(qiáng)了老師和學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理的重視程度,但日常的地理教學(xué)中,鄉(xiāng)土地理并未完全滲透進(jìn)課堂,僅僅停留在應(yīng)對(duì)考試的基礎(chǔ)上,這樣的教學(xué)方法必然不能起到“學(xué)習(xí)生活中的地理”“學(xué)習(xí)終身有用的地理”的目標(biāo)。本文就以四川省攀枝花市為例,從一名初中地理教師的角度出發(fā),探究當(dāng)前鄉(xiāng)土地理教學(xué)開展的情況,結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和新課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求,再綜合國內(nèi)外關(guān)于鄉(xiāng)土地理教學(xué)的先進(jìn)理論和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),逐步摸索出一種適合攀枝花市的鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式。首先,本文從國內(nèi)外對(duì)鄉(xiāng)土地理的研究入手,闡述了鄉(xiāng)土地理課程資源在初中地理教學(xué)中的意義,并論述了鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)的理論基礎(chǔ)。其次,在理論的指...
【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】：71 頁
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【部分圖文】：
研究思路圖
西南大學(xué)教育碩士學(xué)位論文 寧河三大主要支流。其中流域面積規(guī)模大于 500 平方千米以上的有 6 條;100 平方千米-500 平方千米的 26 條;50 平方千米-100 平方千米的 18 條;5 平方千米-50 平方千米的小型河流經(jīng)統(tǒng)計(jì)直接合流匯入金沙江、雅礱江的 45 條。水資源較為豐富錯(cuò)誤!未找到引用源。。
西南大學(xué)教育碩士學(xué)位論文27圖3-3學(xué)生對(duì)待野外實(shí)踐的態(tài)度Figure3-3Themapofstudents"attitudetowardsfieldpractice3.4.3調(diào)查法攀枝花是一座自然資源極為豐富的城市，不僅種類多，而且儲(chǔ)量大。這些相信同學(xué)們都或多或少的知道一些，那么課前準(zhǔn)備時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生們先通過查閱網(wǎng)絡(luò)書籍或是實(shí)地走訪調(diào)查，將攀枝花的自然資源進(jìn)行簡單的整理。雖是一項(xiàng)小調(diào)查，卻能讓學(xué)生主動(dòng)去了解家鄉(xiāng)。在地理課堂上，掌握了教材上對(duì)自然資源的分類原則后，再讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)區(qū)分攀枝花本地的可再生和非可再生資源，同時(shí)結(jié)合我國當(dāng)前的國情，了解“總量豐富，人均不足”的現(xiàn)狀。課后學(xué)生實(shí)地調(diào)查走訪，最終總結(jié)出攀枝花自然資源調(diào)查小報(bào)告。以下是學(xué)生總結(jié)的調(diào)查報(bào)告：家鄉(xiāng)攀枝花的自然資源總類多、儲(chǔ)量大。礦產(chǎn)資源類：儲(chǔ)量巨大的釩鈦磁鐵礦和與發(fā)展鋼鐵釩鈦工業(yè)相配套的冶金輔助礦產(chǎn)資源例如煤、溶劑灰?guī)r、溶劑白云巖耐火粘土、和其他金屬、非金屬礦產(chǎn)資源等(表3-1)。其中攀枝花市已探明的鈦資源占世界第一位，釩資源占全國第一位、世界第三位。（攀枝花依托于這樣的資源優(yōu)勢(shì)成為我國的重工業(yè)基地，在八年級(jí)下冊(cè)還可以聯(lián)系教材第六章第二節(jié)“白山黑水”——東北三省，分析攀枝花的工業(yè)區(qū)位優(yōu)勢(shì)，體會(huì)因地制宜的工業(yè)布局原則。）
【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]創(chuàng)新中職生心理健康教育途徑[J]. 宋洪全. 南方農(nóng)機(jī). 2018(17)
[2]國內(nèi)外鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)利用的研究進(jìn)展綜述[J]. 胡廣嬋,張建國. 考試周刊. 2015(25)
[3]鄉(xiāng)土地理教學(xué)在高中的應(yīng)用探討[J]. 滕明亮. 華章. 2014 (10)
[4]淺析建構(gòu)主義理論與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系[J]. 宗佳惠. 考試周刊. 2013(46)
[5]簡論鄉(xiāng)土地理教學(xué)的重要地位[J]. 李英軍. 統(tǒng)計(jì)與管理. 2012(05)
[6]淺談新課標(biāo)下的鄉(xiāng)土地理教學(xué)[J]. 鄭家國. 科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2012(06)
[7]高中地理鄉(xiāng)土教材的編寫與開發(fā)問題分析——以番禺區(qū)為例[J]. 陳敬有. 考試周刊. 2010(23)
[8]攀枝花:正在崛起的“釩鈦之都”[J]. 劉曉華. 四川省情. 2008(07)
[9]中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)重視鄉(xiāng)土地理教學(xué)[J]. 薛恒紅. 科技信息(學(xué)術(shù)研究). 2008(02)
[10]攀枝花泥石流發(fā)育的環(huán)境條件及其分布特征[J]. 張金山,沈興菊,劉華,楊思全. 水土保持研究. 2006(02)
碩士論文
[1]鄉(xiāng)土地理課程資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王皓.西北師范大學(xué) 2017
[2]鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)與利用[D]. 楊媛麗.河北師范大學(xué) 2017
[3]德惠市農(nóng)村初中鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)與利用[D]. 桑晶.遼寧師范大學(xué) 2016
[4]我國中學(xué)地理課程組織研究[D]. 劉亞楠.南京師范大學(xué) 2014
[5]鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究[D]. 王璐.河南大學(xué) 2013
[6]生活教育視野下的中學(xué)生物教學(xué)探析[D]. 劉秋菊.山東師范大學(xué) 2013
[7]中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究[D]. 黎蘊(yùn)元.山東師范大學(xué) 2011
[8]科學(xué)教育共同體基于博客的協(xié)同學(xué)習(xí)[D]. 黃樺.廣西師范大學(xué) 2010
[9]教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)者的角色研究[D]. 任成強(qiáng).四川師范大學(xué) 2009
[10]初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究[D]. 張碧秋.東北師范大學(xué) 2009
本文編號(hào)：3094489
【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】：71 頁
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【部分圖文】：
研究思路圖
西南大學(xué)教育碩士學(xué)位論文 寧河三大主要支流。其中流域面積規(guī)模大于 500 平方千米以上的有 6 條;100 平方千米-500 平方千米的 26 條;50 平方千米-100 平方千米的 18 條;5 平方千米-50 平方千米的小型河流經(jīng)統(tǒng)計(jì)直接合流匯入金沙江、雅礱江的 45 條。水資源較為豐富錯(cuò)誤!未找到引用源。。
西南大學(xué)教育碩士學(xué)位論文27圖3-3學(xué)生對(duì)待野外實(shí)踐的態(tài)度Figure3-3Themapofstudents"attitudetowardsfieldpractice3.4.3調(diào)查法攀枝花是一座自然資源極為豐富的城市，不僅種類多，而且儲(chǔ)量大。這些相信同學(xué)們都或多或少的知道一些，那么課前準(zhǔn)備時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生們先通過查閱網(wǎng)絡(luò)書籍或是實(shí)地走訪調(diào)查，將攀枝花的自然資源進(jìn)行簡單的整理。雖是一項(xiàng)小調(diào)查，卻能讓學(xué)生主動(dòng)去了解家鄉(xiāng)。在地理課堂上，掌握了教材上對(duì)自然資源的分類原則后，再讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)區(qū)分攀枝花本地的可再生和非可再生資源，同時(shí)結(jié)合我國當(dāng)前的國情，了解“總量豐富，人均不足”的現(xiàn)狀。課后學(xué)生實(shí)地調(diào)查走訪，最終總結(jié)出攀枝花自然資源調(diào)查小報(bào)告。以下是學(xué)生總結(jié)的調(diào)查報(bào)告：家鄉(xiāng)攀枝花的自然資源總類多、儲(chǔ)量大。礦產(chǎn)資源類：儲(chǔ)量巨大的釩鈦磁鐵礦和與發(fā)展鋼鐵釩鈦工業(yè)相配套的冶金輔助礦產(chǎn)資源例如煤、溶劑灰?guī)r、溶劑白云巖耐火粘土、和其他金屬、非金屬礦產(chǎn)資源等(表3-1)。其中攀枝花市已探明的鈦資源占世界第一位，釩資源占全國第一位、世界第三位。（攀枝花依托于這樣的資源優(yōu)勢(shì)成為我國的重工業(yè)基地，在八年級(jí)下冊(cè)還可以聯(lián)系教材第六章第二節(jié)“白山黑水”——東北三省，分析攀枝花的工業(yè)區(qū)位優(yōu)勢(shì)，體會(huì)因地制宜的工業(yè)布局原則。）
【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]創(chuàng)新中職生心理健康教育途徑[J]. 宋洪全. 南方農(nóng)機(jī). 2018(17)
[2]國內(nèi)外鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)利用的研究進(jìn)展綜述[J]. 胡廣嬋,張建國. 考試周刊. 2015(25)
[3]鄉(xiāng)土地理教學(xué)在高中的應(yīng)用探討[J]. 滕明亮. 華章. 2014 (10)
[4]淺析建構(gòu)主義理論與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系[J]. 宗佳惠. 考試周刊. 2013(46)
[5]簡論鄉(xiāng)土地理教學(xué)的重要地位[J]. 李英軍. 統(tǒng)計(jì)與管理. 2012(05)
[6]淺談新課標(biāo)下的鄉(xiāng)土地理教學(xué)[J]. 鄭家國. 科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2012(06)
[7]高中地理鄉(xiāng)土教材的編寫與開發(fā)問題分析——以番禺區(qū)為例[J]. 陳敬有. 考試周刊. 2010(23)
[8]攀枝花:正在崛起的“釩鈦之都”[J]. 劉曉華. 四川省情. 2008(07)
[9]中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)重視鄉(xiāng)土地理教學(xué)[J]. 薛恒紅. 科技信息(學(xué)術(shù)研究). 2008(02)
[10]攀枝花泥石流發(fā)育的環(huán)境條件及其分布特征[J]. 張金山,沈興菊,劉華,楊思全. 水土保持研究. 2006(02)
碩士論文
[1]鄉(xiāng)土地理課程資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王皓.西北師范大學(xué) 2017
[2]鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)與利用[D]. 楊媛麗.河北師范大學(xué) 2017
[3]德惠市農(nóng)村初中鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)與利用[D]. 桑晶.遼寧師范大學(xué) 2016
[4]我國中學(xué)地理課程組織研究[D]. 劉亞楠.南京師范大學(xué) 2014
[5]鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究[D]. 王璐.河南大學(xué) 2013
[6]生活教育視野下的中學(xué)生物教學(xué)探析[D]. 劉秋菊.山東師范大學(xué) 2013
[7]中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究[D]. 黎蘊(yùn)元.山東師范大學(xué) 2011
[8]科學(xué)教育共同體基于博客的協(xié)同學(xué)習(xí)[D]. 黃樺.廣西師范大學(xué) 2010
[9]教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)者的角色研究[D]. 任成強(qiáng).四川師范大學(xué) 2009
[10]初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究[D]. 張碧秋.東北師范大學(xué) 2009
本文編號(hào)：3094489
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