發(fā)布時(shí)間：2024-05-20 02:02

　　教學(xué)改革是教育的重中之重,以教師、書本、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)及管理模式與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求相差甚遠(yuǎn)。主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生更快更高效獲得生物知識(shí)的源頭,而學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漸進(jìn)的過程,同時(shí)教師在其中扮演者重要的引導(dǎo)角色。然而,據(jù)本人了解當(dāng)下農(nóng)村初中生物學(xué)習(xí)的課堂中教師忽視對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),同時(shí),學(xué)生自身主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄,這導(dǎo)致初中生物學(xué)課堂死氣沉沉,學(xué)生不能很好掌握生物學(xué)知識(shí)等多種不良現(xiàn)狀。因而本人針對(duì)當(dāng)下農(nóng)村初中生物學(xué)課堂中教和學(xué)的不良現(xiàn)狀,采用了文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、課堂觀察法、行動(dòng)研究法等研究方法,并結(jié)合相關(guān)理論知識(shí),深入細(xì)致地探討了其解決策略。本文所得出的結(jié)論主要有兩個(gè)方面:一是農(nóng)村初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)管理策略。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自我管理,教師當(dāng)引導(dǎo)之;同時(shí)實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí),需要良好的課堂管理作為保障;并且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是一切學(xué)習(xí)之根本。二是農(nóng)村初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,主要有模擬游戲、合作式、問題探究式、競(jìng)爭(zhēng)式等四種策略在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用。其次,針對(duì)第五章中農(nóng)村初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用結(jié)果分析發(fā)現(xiàn):相比于以往的教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法,...

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)金字塔圖解??ＢｏｎｗｅｌｌＥｉｓｏｎ，

圖２－１主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)金字塔圖解??Ｂｏｎｗｅｌｌ和Ｅｉｓｏｎ通過對(duì)課堂實(shí)施主動(dòng)學(xué)習(xí)策略的研宄總結(jié)得出，主動(dòng)學(xué)習(xí)不但能??培養(yǎng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能夠“提高學(xué)生的思維能力以及寫作能力”［９］。Ｗａｓｔｏｎ和??■“”?ｗ］

圖４－１學(xué)習(xí)觀清單具體案例１??從上圖這位同學(xué)的學(xué)習(xí)觀清單可以很清晰地看出，這位同學(xué)對(duì)生物學(xué)本身有著好奇??心，并且能夠清楚生物學(xué)的實(shí)用價(jià)值

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圖４－２學(xué)習(xí)觀清單具體案例２??此同學(xué)的學(xué)習(xí)觀清單也一目了然，能夠明白生物學(xué)的學(xué)習(xí)意義和實(shí)用價(jià)值，依然是??自覺性比較低，沒有主動(dòng)?

一“＾??圖４－１學(xué)習(xí)觀清單具體案例１??從上圖這位同學(xué)的學(xué)習(xí)觀清單可以很清晰地看出，這位同學(xué)對(duì)生物學(xué)本身有著好奇??心，并且能夠清楚生物學(xué)的實(shí)用價(jià)值。然而這位同學(xué)的不良習(xí)慣是：上課不愿意聽講，??且不夠努力，精神渙散等。因此，這個(gè)學(xué)習(xí)觀清單能夠讓學(xué)生很具體地明確自己的不足??之....

本文編號(hào)：3978790