發(fā)布時間：2024-06-01 13:31

　　家庭是人生的第一所學校,家長是孩子的第一任老師,對孩子的成長發(fā)展至關重要。家庭教育是父母陪著孩子一起成長的過程,而在現實生活中,一部分家長不知道該如何教養(yǎng)好孩子,他們覺得自己為孩子付出了時間和金錢,但是效果并不明顯,找不到良好的方法去教養(yǎng)孩子。父輩留下來的懲罰、打罵、置之不理等教養(yǎng)方式不利于孩子的健康成長,并且可能引發(fā)親子問題。本研究關注父母的教養(yǎng)方式,通過社區(qū)調研分析廣州市J社區(qū)父母的教養(yǎng)現狀,得出父母教養(yǎng)方面的需求,運用體驗式學習圈理論設計了正面管教小組,以通過小組來改善父母的教養(yǎng)理念和教養(yǎng)行為。評估表明,參加正面管教小組的父母,其教養(yǎng)理念更加正向,教養(yǎng)理念影響其教養(yǎng)行為,親子間的關系更加融洽,參與小組的父母的教養(yǎng)狀況有明顯的改善,并且教養(yǎng)能力得到提升。正面管教知識的學習不是一時的,也不是一個小組可以彌補的,組員要堅持學習,掌握更多正面管教的工具,社工要通過電話訪談等形式進行中長期評估,了解組員的改變情況,鞏固小組成效,鼓勵組員繼續(xù)學習。

【文章頁數】：75 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    (一)研究背景及意義
        1、研究背景
        2、研究意義
    (二)文獻綜述
        1、正面管教研究綜述
        2、父母教養(yǎng)方式研究綜述
        3、正面管教干預父母教養(yǎng)方式的研究
        4、總結
    (三)研究內容、思路及方法
        1、研究內容
        2、研究思路
        3、研究方法
二、概念界定與理論基礎
    (一)概念界定
        1、正面管教
        2、父母教養(yǎng)方式
        3、小組工作
    (二)理論基礎
        1、社會學習理論
        2、體驗式學習理論
三、J社區(qū)父母教養(yǎng)方式的現狀分析
    (一)J社區(qū)父母教養(yǎng)方式的問題與需求調研方案
        1、調研方法
        2、調研對象
    (二)J社區(qū)父母教養(yǎng)方式的現狀
        1、J社區(qū)父母教養(yǎng)方式的問題分析
        2、J社區(qū)父母教養(yǎng)方式改變的需求分析
四、小組工作介入的過程
    (一)籌備期
        1、小組名稱與組員招募
        2、小組目標
        3、小組工作計劃書
    (二)小組形成期
        1、第一節(jié):我們的期望
        2、第二節(jié):家長是什么
    (三)小組轉折期
        1、第三節(jié):情緒小課堂
    (四)小組成熟期
        1、第四節(jié):和“懲罰”說不
        2、第五節(jié):合作小妙招
    (五)小組結束期
        1、第六節(jié)小組活動方案
五、小組工作介入的評估
    (一)小組過程評估
        1、第一節(jié)小組評估
        2、第二節(jié)小組評估
        3、第三節(jié)小組評估
        4、第四節(jié)小組評估
        5、第五節(jié)小組評估
        6、第六節(jié)小組評估
    (二)小組結果評估
        1、組員改變情況評估
        2、組員的滿意度評估
六、總結與反思
    (一)總結
        1、父母教養(yǎng)方式可以通過學習來提高和完善
        2、正面管教小組是提升父母教養(yǎng)能力的有效路徑
    (二)建議
        1、定期開展家庭教育服務
        2、提升服務專業(yè)化水平
        3、建立家長學習和支持小組
        4、充分調動父親參與的積極性
    (三)反思
        1、研究對象方面的局限性
        2、評估方面的局限性
        3、未能進行長期跟蹤回訪
參考文獻
    (1)學術期刊文獻
    (2)學術著作
    (3)學位論文
附錄1 父母教養(yǎng)方式訪談提綱
附錄2 家庭正面管教調查問卷
附錄3
附錄4 服務對象意見反饋表
攻讀博士/碩士學位期間取得的研究成果
致謝
附件



本文編號：3985965