發(fā)布時間：2021-02-15 15:08

　　二十世紀六十年代,當代影子教育現(xiàn)象開始形成;二十世紀九十年代,影子教育開始引起國際學術界關注;當前,影子教育作為一種市場行為已經具有了較大的經濟規(guī)模和社會影響,家庭購買影子教育產品的比重和支出都在不斷提升。中國教育學會調研發(fā)現(xiàn):2016年,中國影子教育市場規(guī)模超8000億元,學生規(guī)模超1.37億人次。因此,對作為市場行為的影子教育進行經濟分析存在必要性。當前鮮有基于經濟學范式的影子教育分析,學術界對影子教育的討論主要集中于教育學和社會學視角:前者多集中于分析教育效果,后者多集中于分析教育公平,且雙方均關注影子教育規(guī)范。但是,宏觀層面的影子教育規(guī)范需要對等的宏觀層面的影子教育產生條件,但既有的從家庭經濟資本、文化資本、社會資本等角度研究影子教育產生條件的理論卻集中于微觀層面,而根據(jù)微觀條件分析提出宏觀政策規(guī)范會產生視角上的錯配。分析影子教育產生的宏觀條件需要基于經濟學范式的影子教育概念界定。人們接受教育的目的包括兩類:一是提高人力資本,二是獲得受教育證明以降低市場交易中的信息不對稱的程度。以此為基礎,構建影子教育的私有性、補充性和證明性特征,并據(jù)此構建三組分析維度:①公共性和營利性,②主... 

【文章來源】：山東大學山東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：242 頁

【學位級別】：博士

【部分圖文】：

圖８．２傳統(tǒng)和新興線下影子教育產值比重（２０１３—２０１８年）??由圖８．２可知，傳統(tǒng)和新興線下影子教育的產值比重變化分別呈現(xiàn)遞增和遞??


本文編號：3035063