發(fā)布時(shí)間：2024-04-14 04:59

　　提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的時(shí)代主題。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的核心內(nèi)容,對(duì)研究型大學(xué)而言,提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量具有特殊意義。在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的背景下,創(chuàng)新能力成為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文基于調(diào)查研究,梳理當(dāng)前研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量中存在的主要問(wèn)題,分析影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素以及各因素之間的相互作用關(guān)系,最后嘗試得出提高研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)對(duì)策措施。鑒于目前本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究較多關(guān)注人才培養(yǎng)結(jié)果質(zhì)量和教學(xué)過(guò)程工作質(zhì)量,本文把研究的重點(diǎn)放在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、人才培養(yǎng)理念更新、人才培養(yǎng)模式選擇創(chuàng)新等方面。通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)因素的分析,找到影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,進(jìn)而構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量的模型,提出提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)策略。在人才培養(yǎng)目標(biāo)中,突出對(duì)本科生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),在培養(yǎng)理念上凸顯以學(xué)生為本,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)為本。鑒于創(chuàng)新能力培養(yǎng)在人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要地位,在包括價(jià)值引導(dǎo)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量體系中,對(duì)本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)研究,并以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目為例,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)證分析。在教學(xué)模...

【文章頁(yè)數(shù)】：178 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 問(wèn)題提出
        1.1.2 選題意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)
        1.2.2 國(guó)外研究動(dòng)態(tài)
        1.2.3 研究評(píng)析
    1.3 研究方案
        1.3.1 研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 創(chuàng)新點(diǎn)
        1.3.3 研究思路和研究方法
    1.4 本章小結(jié)
2 基本理論
    2.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量
        2.1.1 質(zhì)量與高等教育質(zhì)量
        2.1.2 人才培養(yǎng)質(zhì)量觀與質(zhì)量評(píng)價(jià)
    2.2 研究型大學(xué)
        2.2.1 研究型大學(xué)概念的提出
        2.2.2 我國(guó)研究型大學(xué)的發(fā)展
    2.3 人才培養(yǎng)模式
        2.3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵
        2.3.2 在教學(xué)層面落實(shí)人才培養(yǎng)模式的改革
    2.4 人才培養(yǎng)質(zhì)量的宏觀背景
        2.4.1 國(guó)際高等教育發(fā)展趨勢(shì)與美國(guó)研究型大學(xué)本科教育改革
        2.4.2 我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求
        2.4.3 樹立符合國(guó)際潮流和國(guó)家發(fā)展的辦學(xué)理念
    2.5 本章小結(jié)
3 研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)分析
    3.1 學(xué)習(xí)能力
        3.1.1 深層學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)能力
        3.1.2 參與式教學(xué)法與批判性學(xué)習(xí)環(huán)境
        3.1.3 調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系
    3.2 創(chuàng)新能力
        3.2.1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新文化氛圍的營(yíng)造
        3.2.2 促進(jìn)知識(shí)育人與文化育人的統(tǒng)一
        3.2.3 高等教育和基礎(chǔ)教育一體化培養(yǎng)創(chuàng)新人才
        3.2.4 個(gè)性發(fā)展對(duì)創(chuàng)新能力的促進(jìn)作用
    3.3 綜合素質(zhì)
        3.3.1 提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要性
        3.3.2 以通識(shí)教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)
        3.3.3 以本科生全程導(dǎo)師制提高學(xué)生綜合素質(zhì)
    3.4 本章小結(jié)
4 CUMTB大學(xué)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量案例分析
    4.1 CUMTB大學(xué)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析
    4.2 本科人才培養(yǎng)質(zhì)量研究假設(shè)的提出及模型的構(gòu)建
        4.2.1 研究假設(shè)
        4.2.2 模型構(gòu)建
    4.3 模型指標(biāo)選擇與數(shù)據(jù)分析
        4.3.1 指標(biāo)選取及解釋
        4.3.2 數(shù)據(jù)處理及來(lái)源
    4.4 實(shí)證分析
        4.4.1 以學(xué)生能力的提高為質(zhì)量指標(biāo)的定量分析
        4.4.2 以創(chuàng)新性標(biāo)志性成果為質(zhì)量指標(biāo)的定量分析
    4.5 影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素
    4.6 本章小結(jié)
5 提高研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑探索
    5.1 堅(jiān)持以人為本的價(jià)值取向
        5.1.1 以人為本就是以本科教育為本
        5.1.2 以人為本就是以學(xué)生為本
        5.1.3 以人為本就是要保障學(xué)術(shù)自由
    5.2 促進(jìn)教學(xué)與科研的深層互動(dòng)
        5.2.1 正確把握教學(xué)與科研二者的深層互動(dòng)關(guān)系
        5.2.2 “重科研、輕教學(xué)”的個(gè)案分析
    5.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
        5.3.1 深化人事分配制度改革
        5.3.2 建立教學(xué)科研并重的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制
        5.3.3 建立教師分類發(fā)展和考核評(píng)價(jià)體系
    5.4 構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制
        5.4.1 協(xié)同創(chuàng)新與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)
        5.4.2 影響協(xié)同創(chuàng)新的問(wèn)題及原因
        5.4.3 協(xié)同創(chuàng)新之于行業(yè)特色型大學(xué)的機(jī)遇
        5.4.4 有效破除協(xié)同創(chuàng)新的體制機(jī)制障礙
    5.5 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
        5.5.1 研究型大學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的比較優(yōu)勢(shì)所在
        5.5.2 構(gòu)建有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制
    5.6 深化大學(xué)內(nèi)部管理體制改革
        5.6.1 推進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)
        5.6.2 完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)
        5.6.3 促進(jìn)行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的均衡
        5.6.4 創(chuàng)新管理重心下移的二級(jí)管理模式
    5.7 利用國(guó)際化教育資源
        5.7.1 推進(jìn)大學(xué)國(guó)際化建設(shè)的意義
        5.7.2 加強(qiáng)國(guó)際型大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)
        5.7.3 處理好民族化與國(guó)際化的關(guān)系
        5.7.4 積極探索國(guó)際化人才培養(yǎng)的路徑
    5.8 本章小結(jié)
6 結(jié)論與展望
    6.1 基本結(jié)論
    6.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
致謝
作者簡(jiǎn)介
附件1：2000版卡內(nèi)基高校分類及其指標(biāo)
附件2：“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目”調(diào)查問(wèn)卷
附件3：CUMTB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作調(diào)研報(bào)告（2011-2015）



本文編號(hào)：3954155