發(fā)布時間：2014-07-08 08:16

關鍵詞：學習策略 成就動機 歸因 
【摘  要】代寫論文分析研究結果表明: 我國大學生英語四級考試通過者較未通過者更多地使用記憶、認知、元認知和情感策略,差異檢驗達到顯著性水平;
【關鍵詞】:學習策略;成就動機;歸因
在重視發(fā)揮學生主體性的今天,學習動機和學習策略已成為外語教學研究的熱點問題。盡管已有研究指出動機是影響學習策略選擇的重要因素,然而,對在學校環(huán)境中學生學習的核心動機———成就動機(achievement motivation)與學習策略運用的關系卻鮮為人知。
此外,在我國教育心理學、學習心理學領域,歸因理論(Attribution Theory)的研究也引起了人們的廣泛關注。代寫論文分析該理論認為對學習成功或失敗進行的因果解釋會影響到學生的期望和情感方面的變化,從而影響學生的成就行為。
但是,目前學習歸因對外語學習的影響還未引起人們足夠的注意,學生對英語學習成敗的歸因是否影響學習策略的選擇和使用尚待進一步研究。由于上述原因,本研究通過問卷調(diào)查,綜合探討成就動機和歸因對學習策略的選擇和使用的關系,試圖從不同的角度論證學生選擇學習策略受到多種因素的影響,以便為英語學習策略訓練和外語教學提供啟示。
代寫論文分析德涅在一項關于外語學習動機的研究中指出,“成就需要”和“失敗歸因”雖然在動機心理學中受到普遍重視,但在第二語言習得研究中卻是被忽視的兩個重要的外語學習動機成分。該研究使人們注意到,一方面追求學業(yè)成功是外語學習中的一種普遍期望,另一方面“習得無助”(L2learning failure)又是外語學習中的一種常見現(xiàn)象。
阿特金森(Atkinson, 1966)認為每個人都有兩種相互沖突的成就動機傾向,一種是追求成功的動機,一種是避免失敗的動機,每個人的成就行為都同時受到這兩種力量相互制衡與消長的影響。
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本文編號：2587