本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生影視藝術(shù)教育中主題探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

關(guān)于高中語(yǔ)文探究式對(duì)話(huà)閱讀教學(xué)方法研究分析

雙擊自動(dòng)滾屏 發(fā)布者：教育論文寫(xiě)作 時(shí)間：2013-1-1 9:50:00 閱讀：121次 【字體：】

　摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在觀(guān)念上，教師普遍接受了探究性閱讀教學(xué)的新理念，在課堂上也成為熱點(diǎn)。但是在具體的實(shí)施中，它還存在著許多問(wèn)題。高中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)具有重要的意義，語(yǔ)文教師要積極采取有效途徑進(jìn)行教學(xué)，并避免走入探究性閱讀教學(xué)中的一些誤區(qū)。為了更好地改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，探究式教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。
　　關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)；探究性閱讀；對(duì)話(huà)閱讀特點(diǎn)；有效途徑誤區(qū)；教學(xué)策略
　　　一、語(yǔ)文探究式對(duì)話(huà)閱讀研究背景
　　閱讀是一種個(gè)性化的行為，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，閱讀教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在研究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀中，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力，使學(xué)生在廣闊的空間里自由發(fā)展。因此要想真正提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，我們必須實(shí)施面向全體又兼顧個(gè)體的個(gè)性化閱讀方案，努力給學(xué)生個(gè)性化閱讀一個(gè)平臺(tái)。
　　二、語(yǔ)文探究式對(duì)話(huà)閱讀的特點(diǎn)分析
　　1.開(kāi)放性。研究性閱讀的前提是必須搜集、占有大量的資料。由于當(dāng)前師生本身固有的知識(shí)水平的限制，不可能在已有的知識(shí)中信手拈來(lái)自己所需的信息，因此，必須改變“臺(tái)上教師、臺(tái)下學(xué)生”的課堂形式，創(chuàng)建一種開(kāi)放的課堂結(jié)構(gòu)。只要集中于相關(guān)問(wèn)題的研究，學(xué)生可以自由地走動(dòng)，相互參閱資料。
　　2.能動(dòng)性。研究性閱讀提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，它以尊重、信任、發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性為前提。能動(dòng)性表現(xiàn)為學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、疑問(wèn)，自主選擇研究。能動(dòng)性使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)吸收發(fā)展成為主動(dòng)探究。
　　3.整合性。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)追求“面面俱到”，以至于整篇課文被肢解。而研究性閱讀教學(xué)是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題而動(dòng)，它包括三個(gè)環(huán)節(jié)；信息吸收、分析歸納、成果表述，實(shí)現(xiàn)了多種語(yǔ)文能力的整合。
　　4.互動(dòng)性。語(yǔ)文是一門(mén)富有情感的人文學(xué)科，其最高鑒賞境界就是共鳴。研究性閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在獨(dú)立研究、互相探討的過(guò)程中必須會(huì)發(fā)生思想大碰撞。
　　5.超前性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式是先教后學(xué)，而研究性閱讀的教學(xué)是“邊學(xué)邊教，學(xué)在教前”，即學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)于老師的教是超前的。這種超前學(xué)習(xí)使教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了根本變化，變“學(xué)跟教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。
　　三、探究式對(duì)話(huà)閱讀現(xiàn)狀存在的問(wèn)題
　　1.實(shí)施的盲目性
　　新課程提倡探究性閱讀教學(xué)，但有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，每一篇課文的教學(xué)都要安排探究性閱讀活動(dòng)。不管是小說(shuō)還是科普文，都要經(jīng)歷探究才算“學(xué)習(xí)”，似乎每一篇課文都試圖衍生點(diǎn)“研究性”的東西，而不辨選文屬何種類(lèi)型、“研究”采取何種樣式，因而“挖掘”出一些很怪模怪樣的“研究課題”。同時(shí)，探究性閱讀教學(xué)中，有些教師過(guò)分追求探究性教學(xué)延伸價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而異化了探究性教學(xué)的本原目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的移位，使得“概括觀(guān)點(diǎn)”、“篩選信息”、“理解難句”、“體會(huì)作者科學(xué)精神”等語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)旁落了，致使語(yǔ)文課程“不像語(yǔ)文”了，語(yǔ)文教師也成了“雜家”，而語(yǔ)文教材則成了“雜貨鋪”。
　　2.形式化嚴(yán)重
　　有些教師把探究性學(xué)習(xí)“嵌入”某種固定的操作程序中，只要是探究性活動(dòng)都要按照預(yù)設(shè)的程序“按部就班”地執(zhí)行，如在閱讀教學(xué)中，第一階段確立要探究的問(wèn)題；第二階段小組合作探究；最后交流探究結(jié)果。這就使原本生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)變得機(jī)械死板，限制了師生創(chuàng)造性的發(fā)揮，久而久之也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。
　　3.對(duì)差生的探究
　　探究性閱讀教學(xué)就是要讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)對(duì)文本的獨(dú)立思考，得出自己的看法。在教學(xué)中，教師要更充分關(guān)注教室中“被遺忘的角落”。那些基礎(chǔ)較差或性格內(nèi)向的，口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，探究性閱讀活動(dòng)讓他們有更多的機(jī)會(huì)自我表現(xiàn)，這樣也就更努力地去探究問(wèn)題，以使自己的表現(xiàn)更佳。
　　四、語(yǔ)文探究式閱讀實(shí)施策略分析
　　1.培養(yǎng)認(rèn)讀能力，整體感知課文。
　　認(rèn)讀就是閱讀是用視覺(jué)來(lái)感知和辨識(shí)文字符號(hào)的過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，它是最基本的活動(dòng)。認(rèn)讀能力是閱讀能力的重要組成部分，是閱讀的前提。提高閱讀能力首先要從提高認(rèn)讀能力入手。一般來(lái)說(shuō)影響認(rèn)讀能力的因素主要有以下幾點(diǎn)：（1）文字符號(hào)的結(jié)構(gòu)。（2）感知、判斷的能力。（3）識(shí)字的數(shù)量。（4）閱讀廣度。（5）心理因素。以上所舉的影響認(rèn)讀能力的因素中，除字形結(jié)構(gòu)是客觀(guān)因素外，其余都是主觀(guān)因素，都可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高。
　　2.理解作者思路，把握文章中心。
　　把握文章的中心也就是對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)，是理解文章的重要環(huán)節(jié)，是理解能力的重要體現(xiàn)。一篇文章都有一個(gè)中心，只有在認(rèn)真通讀全文的基礎(chǔ)上，，從文章的具體內(nèi)容中提煉出來(lái)，才是真正的理解。不可只抓住只言片語(yǔ)，主觀(guān)臆斷，停于表面現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō)不同類(lèi)型的文章的文章中心有著不同的表達(dá)方法。同學(xué)們把握惡劣的特點(diǎn)，就可以更好地理解作者的思路，把握文章的中心。
　　3.理解語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)及其在語(yǔ)境中的含義和作用
　�。�1）了解的就是句子，他是理解文章的基礎(chǔ)。理解句子主要是根據(jù)組成句子的詞語(yǔ)、詞語(yǔ)的順序、詞與詞之間的相互關(guān)系以及語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等來(lái)領(lǐng)會(huì)句子所表達(dá)的意思。在句子中，出詞所含的意思外，漢語(yǔ)中詞序和詞與詞之間的關(guān)系在表義上都有重要作用。同樣的詞語(yǔ)，排列順序不同，就表示完全不同的意思。
　　（2）理解句群。句群常常是一個(gè)修辭方式的運(yùn)用單位，有時(shí)則反映著一個(gè)推理過(guò)程。對(duì)句群的理解，主要是理解句群的中心語(yǔ)義，了解句群中句子的組合方式，認(rèn)識(shí)句群在文中的章法功能。對(duì)句群含意（中心語(yǔ)義）的理解，是理解文章內(nèi)容的基本環(huán)節(jié)。
　�。�3）理解文章的段落。段落是文章中最大一級(jí)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，也是文章的直接組成部分，是認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。
　　總結(jié)：閱讀的個(gè)性化，是心靈處于自由狀態(tài)的閱讀生活，它把平凡的日子變成了流溢著幸福和意義亮色的美好時(shí)光。閱讀不僅使一個(gè)人豐富情感，獲得智慧，從而能沉穩(wěn)地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的生活局面和環(huán)境的發(fā)展變化，還使他隨著閱讀視野的拓展不斷給自我精神發(fā)展和人格個(gè)性升華提出更新更高要求。由此看來(lái)，個(gè)性化閱讀作為語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，教師的正確引導(dǎo)和客觀(guān)的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，讓我們一起努力，把個(gè)性化閱讀開(kāi)展得更加扎實(shí)、有效。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[4]彭柳.大學(xué)生影視藝術(shù)教育中主題探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略研究[J].電化教育研究，2006

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