發(fā)布時間：2024-12-18 01:21

　　隨著現代社會對人綜合素養(yǎng)要求的提高,藝術設計教育逐步走進公眾的視野,也成為設計與教育研究中重要的課題。藝術設計教育是專業(yè)與素質教育的有機統(tǒng)一。面對當前文化缺失的現狀,文化融入是藝術設計教育的發(fā)展趨勢之一,而鄉(xiāng)土文化正是最貼近人們生活的文化資源。針對鄉(xiāng)土文化與藝術設計教育融合的研究較少,缺少融入理論與策略的支持,缺少幫助鄉(xiāng)土文化資源提取與融入的設計工具等現有不足,本文旨在探究藝術設計教育自身發(fā)展的機會與挑戰(zhàn),挖掘更多鄉(xiāng)土文化的藝術設計教育功能;提出鄉(xiāng)土文化融入策略,梳理融入流程,構建融入模型;開發(fā)藝術設計教育文化融入的設計工具,幫助藝術設計教育者進行研究與實踐,實現對藝術設計教育的反思與解構,重組與再創(chuàng)造,完成鄉(xiāng)土文化保護、傳承和發(fā)展,推動藝術設計教育的發(fā)展。本文首先對鄉(xiāng)土文化與藝術設計教育的相關理論進行了研究,分別歸納了鄉(xiāng)土文化與藝術設計教育的構成要素及各要素的特點、內容。通過調研對鄉(xiāng)土文化融入教育的形式、內容、途徑、趨勢進行了分析,總結存在的問題;分析鄉(xiāng)土文化融入藝術設計教育的融入必要與融入價值,并提出藝術設計教育中鄉(xiāng)土文化融入的問題。其次,總結前期研究,選擇針對中小學教育階段進行鄉(xiāng)土...

【文章頁數】：110 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 課題概述
    1.2 研究背景
        1.2.1 藝術設計教育是專業(yè)教育與素質教育的統(tǒng)一
        1.2.2 文化資源融入是藝術設計教育發(fā)展趨勢之一
        1.2.3 鄉(xiāng)土文化融入藝術設計教育的研究價值
    1.3 相關領域研究現狀
        1.3.1 文化構成與符號學相關研究
        1.3.2 鄉(xiāng)土文化教育的國內外研究
        1.3.3 文化融入藝術設計教育的研究現狀
        1.3.4 研究現狀總結
    1.4 研究的目的及意義
        1.4.1 研究的目的
        1.4.2 研究的意義
        1.4.3 研究創(chuàng)新點
    1.5 研究的內容及方法
    1.6 研究流程和框架
第二章 鄉(xiāng)土文化與藝術設計教育
    2.1 鄉(xiāng)土文化與鄉(xiāng)土文化教育
        2.1.1 鄉(xiāng)土文化的定義
        2.1.2 鄉(xiāng)土文化融入教育的現狀
    2.2 鄉(xiāng)土文化與藝術設計教育的構成
        2.2.1 鄉(xiāng)土文化的構成要素
        2.2.2 藝術設計教育的構成
    2.3 鄉(xiāng)土文化在藝術設計教育中的融入
        2.3.1 藝術設計教育中鄉(xiāng)土文化的融入必要
        2.3.2 藝術設計教育中鄉(xiāng)土文化的融入價值
        2.3.3 藝術設計教育中鄉(xiāng)土文化的融入問題
    2.4 本章小結
第三章 鄉(xiāng)土文化融入中小學藝術設計教育的實踐研究
    3.1 調研背景與計劃
        3.1.1 調研背景
        3.1.2 調研計劃與目的
        3.1.3 調研內容與對象
        3.1.4 調研方法與準備
    3.2 中小學藝術設計教育融入鄉(xiāng)土文化的實踐調研
        3.2.1 中小學藝術設計教育實踐現狀
        3.2.2 中小學藝術設計教育的途徑
        3.2.3 中小學藝術設計教育的內容
        3.2.4 中小學藝術設計教育的形式
        3.2.5 中小學藝術設計教育的環(huán)境
        3.2.6 存在問題與發(fā)展趨勢
    3.3 鄉(xiāng)土文化融入基礎的調查研究
        3.3.1 內在環(huán)境基礎
        3.3.2 外在環(huán)境基礎
        3.3.3 融入基礎調研總結
    3.4 本章小結
第四章 鄉(xiāng)土文化融入中小學藝術設計教育的模型構建
    4.1 鄉(xiāng)土文化融入藝術設計教育的融入原則
        4.1.1 以中小學生認知心理為準則
        4.1.2 以教師團隊的執(zhí)行性為參考
        4.1.3 以學校建設創(chuàng)新性為小環(huán)境
        4.1.4 以社會發(fā)展時代性為大環(huán)境
    4.2 鄉(xiāng)土文化融入藝術設計教育的元素選擇
    4.3 鄉(xiāng)土文化融入藝術設計教育的提取方式
        4.3.1 元素提取全面性
        4.3.2 元素提取完整性
        4.3.3 元素提取時代性
    4.4 鄉(xiāng)土文化融入藝術設計教育的融入方式
        4.4.1 融入教育途徑
        4.4.2 融入教育形式
        4.4.3 融入教育環(huán)境
    4.5 模型驗證與改進
        4.5.1 以無錫地區(qū)為例的模型驗證
        4.5.2 融入模型的問題與改進
    4.6 本章小結
第五章 鄉(xiāng)土文化融入中小學藝術設計教育的策略
    5.1 融入的決策構建策略
        5.1.1 藝術設計教育納入素質教育體系,設計并完善系統(tǒng)構建
        5.1.2 平衡文化素養(yǎng)與創(chuàng)新科技的內容,研究與形成教育層次
        5.1.3 明確藝術設計教育中的主輔關系,促進師生的共同成長
    5.2 融入的生態(tài)構建策略
        5.2.1 教育主體師生間互助互利的持續(xù)發(fā)展
        5.2.2 教育模式創(chuàng)新與學校發(fā)展的相互促進
        5.2.3 社會藝術文化生態(tài)的建設與可持續(xù)性
    5.3 融入的模型最終呈現
        5.3.1 融入流程
        5.3.2 元素選擇階段的方法
        5.3.3 元素提取階段的方法
        5.3.4 元素融入階段的方法
    5.4 本章小結
第六章 主要結論與展望
    6.1 主要結論
    6.2 展望
致謝
參考文獻
附錄一 :圖片和表格來源
附錄二 :調研的學校、機構、組織
附錄三 :實踐調研焦點小組提綱
附錄四 :實踐調研個人訪談提綱
附錄五 :作者攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文和實踐活動



本文編號：4016823