《音樂教學法》是高師音樂教育專業(yè)學生的一門必修課，是最直接、最系統(tǒng)地向學生傳授音樂教育理論和教學技能的唯課程。學生所學的音樂專業(yè)知識和教育學科知識都要在該課程中融匯為音樂學科教學知識，所學的音樂專業(yè)技能要在該課程中轉化為音樂教學能力。

　　近年來，高師音教專業(yè)圍繞著培養(yǎng)目標、課程設置等間題進行了一系列的探討和改革:同時，各中小學音樂課程也在進行著重大的改革，特別是新課標的頒布與實施，不但對中小學音樂課提出了更高的要求，同時也對中小學音樂老師以及擔負著培養(yǎng)中小學音樂教師的高師音樂專業(yè)提出了新的要求。如何適應這e新的形勢，成了高師音樂教學法課程改革的中心議題。為了能讓高師音樂教學法課程不至于脫離實際，能更好地培養(yǎng)出適應新課標要求的中小學音樂教師，我們從高師音樂教學法課程的目的意義、課時設置及教學模式、教學內容及教材選用、考核方式等方面進行了問卷調查。問卷調查是在即將畢業(yè)的學生中進行的，因為這些學生己經完成了本課程的學習，并且也完成了教育實習的過程，他們對教學法課程有著直接的感覺。從對問卷調查的結果分析看，當前高師《音樂教學法》課程的確存在'些弊端，需要進行大刀闊斧的改革。

　　一、基本情況及分析

　　1.與中小學音樂課程接軌問題

　　當前，中小學音樂課程是圍繞著"素質教育"這巾心進行的，筆耕文化推薦期刊，這精神在新課標中得以體現(xiàn)。對于小小學音樂課，新課標重點強調的是音樂感覺能力的培養(yǎng)，檳棄了過去以音樂知識傳授為主的模式，在現(xiàn)行的中小學音樂教材中，對于樂感能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在音樂欣賞及音樂實踐中。而這一信息高師音樂專業(yè)的學生卻知之甚少，筆者通過問卷調查，發(fā)現(xiàn)情況非常不樂觀。在調查中，關于對新課標的了解，回答"不太了解"的學生相當多，調查競占94%!這說明《音樂教學法》課程必須在教學內容方面與中小學音樂教學進行接軌。目前高師《音樂教學法》課程的教材，更多的是一種理論專著，著重研究的是教育理論內容，能否以中小學教學為中心更多地談談教學的手段、方法或教學技巧?能否能舉些成功的教學實例?能奔理論結合實際去領會中小學音樂教學的內在規(guī)律?與學生的教學實踐相結合，學生需求的是本理論與實踐結合非常緊密、有著大量教學實例的實用的教學法教材，同時教師還要使用輔助教材進行補充。