發(fā)布時間：2020-05-07 11:29

【摘要】：本研究利用西方大調式和小調式音樂,以理工類、人文社會學科類、藝術類大學生為研究對象,重點探討了西方大小調式音樂對空間想象力的影響。研究包括兩個行為實驗。實驗一考察西方大小調式音樂產生的情緒效應(情緒效價、喚醒度),選取國內某大學在校學生60人(專業(yè)類別包含理工類、人文社會學科類、藝術類;男生30人,女生30人)為被試對象,呈現(xiàn)西方大小調式音樂各12段,每段音樂的平均時長30s,通過E-Prime程序記錄不同被試的各項實驗指標。結果表明,實驗一選取的西方大小調式類型主效應顯著,通過西方大小調式音樂的作用下,被試主觀評定的情緒效價呈現(xiàn)顯著性差異。具體指大調式音樂誘發(fā)被試的正性情緒,小調式音樂誘發(fā)被試的負性情緒,大調式音樂誘發(fā)被試的情緒效價顯著高于小調式音樂作用下的情緒效價。其次,實驗一結果對西方調式音樂對情緒誘發(fā)效應的非文化特異性觀點進行了實驗驗證;除此之外,結果表明西方大小調式音樂對情緒喚醒度的誘發(fā)效應呈顯著性;具體指大調式音樂的喚醒度明顯高于小調式音樂的喚醒度,此結果與Juslin等人的研究結論較為一致。實驗二在實驗一的基礎上對西方大小調式音樂能否短暫提高空間想象力水平進行探究。通過選取國內某大學在校學生120人,平均年齡為20.63(SD=1.35)。其中,男生和女生各60人;理工類、人文社會學科類、藝術類學生各40人,使用《ROT空間想象力測試問卷》記錄實驗數(shù)據。實驗結果顯示,大調式音樂短暫提高被試空間想象力水平;聆聽小調式音樂短暫降低被試空間想象力水平;方差分析分析結果顯示專業(yè)的主效應顯著,即理工類被試的想象力分數(shù)最高,其次是人文社科類被試的想象力,藝術類被試的想象力分數(shù)最低,三個專業(yè)的被試想象力分數(shù)兩兩之間都顯著。調式的主效應顯著,大調組被試的想象力分數(shù)顯著高于小調組的被試。除此之外,實驗結果表明,性別因素的主效應和交互效應不顯著。實驗結論:一、大調式音樂誘發(fā)正性情緒;小調式音樂誘發(fā)負性情緒。二、大調式音樂比小調式音樂能誘發(fā)出更高的情緒喚醒水平。三、正性情緒能夠短暫提高被試的空間想象力水平;負性情緒能夠短暫降低被試的空間想象力水平。四、理工科大學生誘發(fā)正性情緒提高的空間想象力水平高于人文社會和藝術類學科學生。本研究作為基礎性研究,研究結論有助于幫助教師在教學過程中提升學生的空間想象力水平,提高教學效率,加強學生對空間想象力的規(guī)律性及重要性的認識,幫助教師在工作中有針對性的運用教學方法,從而提升學生的認知能力。
【圖文】：

圖 1 不同專業(yè)被試對不同類型音樂的情緒喚醒度體驗樂類型與性別的交互效應顯著，F(xiàn)(1,54)=7.624，，p=0.008，η2=0.124，效應檢驗顯示，男生被試對大調音樂的情緒喚醒度體驗（1.57±0.13調音樂（1.72±0.13），p<0.001；女生被試對不同音樂類型的情緒喚不顯著，p=0.611。對音樂類型的簡單效應檢驗顯示，面對大調音樂的情緒喚醒度體驗（1.57±0.13）高于女生被試（1.17±0.13），p=0.0音樂時，男生被試的情緒喚醒度體驗（1.72±0.13）高于女生被試（1.1904，見表 9 和圖 2。

圖 1 不同專業(yè)被試對不同類型音樂的情緒喚醒度體驗音樂類型與性別的交互效應顯著，F(xiàn)(1,54)=7.624，p=0.008，η2=0.124，對單效應檢驗顯示，男生被試對大調音樂的情緒喚醒度體驗（1.57±0.13）小調音樂（1.72±0.13），p<0.001；女生被試對不同音樂類型的情緒喚醒異不顯著，p=0.611。對音樂類型的簡單效應檢驗顯示，面對大調音樂時試的情緒喚醒度體驗（1.57±0.13）高于女生被試（1.17±0.13），p=0.04調音樂時，男生被試的情緒喚醒度體驗（1.72±0.13）高于女生被試（1.19±0.004，見表 9 和圖 2。表 9 不同性別被試對不同類型音樂的情緒喚醒度檢驗交互效應 簡單效應 F p型*性別 7.624 男 19.585 女 0.262 大調 4.344 小調 8.812
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：J60-05

【參考文獻】

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本文編號：2652903