發(fā)布時間：2021-04-10 12:16

　　馬口窯土陶藝術(shù)作為湖北省非物質(zhì)文化遺產(chǎn),是小學美術(shù)校本課程開發(fā)中重要的地域美術(shù)資源,它所蘊含的美術(shù)學科內(nèi)容符合我國新課程標準對小學美術(shù)課程的要求,對豐富小學美術(shù)課堂起到重要作用和意義。馬口窯土陶藝術(shù)進入小學美術(shù)課堂,不僅能讓學生在課程學習中進一步提高美術(shù)知識和技能,還有利于提升小學生對傳統(tǒng)地方文化的認同感,培養(yǎng)湖北地區(qū)小學生的民族審美個性,同時增強民族自豪感,是一個非常值得研究的課題。因此,將馬口窯土陶藝術(shù)納入到小學美術(shù)校本課程教學中既具有很強的操作性,又是非常有必要的。本文的研究主要從以下幾個方面展開論述:一、小學美術(shù)教學中對地方資源開發(fā)利用的可行性分析;二、依據(jù)小學生對馬口窯土陶藝術(shù)了解程度和興趣度的調(diào)查,選擇馬口窯土陶藝術(shù)中符合小學生發(fā)展特征的內(nèi)容進行課程開發(fā);三、馬口窯土陶藝術(shù)在小學美術(shù)校本課程中的三個具體實踐案例,涉及小學美術(shù)學習領(lǐng)域中造型與表現(xiàn)、設(shè)計與應(yīng)用、欣賞與評述這三大模塊;四、教學評價的構(gòu)建;五、闡述馬口窯土陶藝術(shù)在校本課程中實施的意義和經(jīng)驗的總結(jié)以及對傳統(tǒng)文化、技藝的學習認識展望。馬口窯土陶藝術(shù)的特點是與小學美術(shù)課程資源相契合的,其藝術(shù)功能與小學美術(shù)教育教學的目標相... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．２王秦記、王富記定制酒壇??壽，或作為禮品饋贈親友等

士學位論■文??ｍａｓｔｈｒ，ｓ?ｎｎ??圖１．４?１９６２年胡圣幼先生所繪“鬧元宵”畫稿??相約進城觀燈拜神，稱“走百戲”，這些內(nèi)容在馬口窯土陶繪畫中極為常見。端??午節(jié)也是我國傳統(tǒng)的重大節(jié)日，各地除了賽龍舟、插艾草、飲雄黃酒之外，江漢??平原還有“送節(jié)禮”的習俗，即新女婿到岳父岳母家送大禮，除了粽子之外，成??雙成對的“壇子酒”必不可少。??不管是戲劇故事還是豪俠劍客，亦或是時風世俗，都是湖北地區(qū)人民對于美好生??活的向往，是時代政治經(jīng)濟文化依托于土陶這一物質(zhì)媒介的側(cè)面反映，這種反映是更??加真實和直接的，它體現(xiàn)了地方普通大眾和勞動階層的審美取向和價值觀念，深深地??烙上了地域文化特征和民風、民俗的印記，是湖北地區(qū)藝術(shù)文化、精神文明的縮影。??（三）學生對馬口窯土陶了解度和興趣度的調(diào)查分析??１、問卷設(shè)計與調(diào)查??我所實習的學校，武漢海淀外國語實驗學校，在辦學初就開設(shè)了陶藝“２＋２”工??程特色課程，教學對象為１－６年級的學生。經(jīng)過數(shù)年美術(shù)課程的探索和實踐，該校??在陶藝教學方面具有較為優(yōu)越的教學資源（如圖１．５），專業(yè)的陶藝教室、專業(yè)電窯??（如圖１．６）、拉坯機等，設(shè)施齊全，課時為每周兩個班，每班每周兩節(jié)課，每節(jié)課??兩課時，學生興趣濃厚，作品豐碩。這也為筆者進行馬口窯土陶校本課程開發(fā)提供??了有力的實施條件。??１５??

碩士學位論文??ＭＡＳｉｈＲ＇Ｓ?Ｉ１Ｕ：ＳＩＳ??ｆ?ｆ?３?：ｒｒ：：‘?２??圖１．５陶藝課堂實拍圖１．６電窯圖??參加陶藝“２＋２”課程和課外陶藝興趣班的學生，他們喜愛陶藝，那他們對湖??北本地區(qū)的土陶又有多少了解呢？對于沒有條件或者暫時沒有開設(shè)陶藝課程的大??多數(shù)公辦學校的學生，他們是否又對陶藝甚至馬口窯土陶有多少了解和興趣呢？??在小學開展馬口窯土陶地域文化的課程是否具有可實施性？幵發(fā)馬口窯土陶課程??是否順應(yīng)學生的興趣呢？這些都是筆者寫作此課題必須要思考的問題，才能科學??和有效地開發(fā)地方校本課程。??基于這些問題的考量，并以此為動機，筆者做了一份問卷調(diào)查，該問卷的問??題設(shè)置主要是為筆者的課程開發(fā)方向和可行性分析，筆者希望通過問卷對論文??的觀點提供理論知識的依據(jù)，并收集到更多的調(diào)研樣本數(shù)據(jù)，從而對論文的寫作??提供科學有效的參考。??筆者將將本問卷調(diào)查發(fā)放到華中師范大學附屬小學、武漢海淀外國語實驗學??校還有少數(shù)的陶藝興趣班，隨著論文的進展和課程實踐的深入，筆者對問卷不斷??進行改進，以期調(diào)查問卷在最初設(shè)計的基礎(chǔ)上不斷趨于完善而更具有針對性。??目的：本次馬口窯土陶課程興趣調(diào)查問卷調(diào)查旨在了解小學高段學生對湖北??傳統(tǒng)文化和馬口窯土陶的了解程度與興趣狀況，以此為根據(jù)進行課程的開發(fā)。??對象：【學生】武漢海淀外國語實驗學校４－６年級學生、華中師范大學附屬小??學５年級學生以及課外陶藝興趣班４－６年級學生。??樣本組成概況：發(fā)放數(shù)據(jù)３６０份，其中有效問卷２８０份。（去除非湖北地區(qū)??學生和個別無效的問卷）??樣本分布情況?｜份數(shù)｜占比％?｜性別分布情況￣人數(shù)??武漢海淀外國語實驗學校?！〇

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]湖北當代陶藝的文化坐標:馬口窯的文化與精神[J]. 張甘霖.  設(shè)計藝術(shù)研究. 2016(04)
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[5]開發(fā)教學資源,創(chuàng)高效的小學美術(shù)課堂[J]. 楊春曉.  藝術(shù)科技. 2013(06)
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博士論文
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碩士論文
[1]濟南“兔子王”泥塑美術(shù)校本課程開發(fā)與實踐研究[D]. 劉玉杰.山東師范大學 2019
[2]非遺進課堂美術(shù)教學設(shè)計研究[D]. 張帆.石河子大學 2019
[3]基于棗莊非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的小學美術(shù)課程開發(fā)與研究[D]. 田雨.江蘇師范大學 2018
[4]培養(yǎng)低年段小學生陶藝教學的實踐與研究[D]. 鄭東平.華中師范大學 2017
[5]維吾爾族土陶藝術(shù)在小學美術(shù)校本課程中的開發(fā)與實踐研究[D]. 劉桂青.石河子大學 2017
[6]非物質(zhì)文化遺產(chǎn)校本（美術(shù)）課程的開發(fā)與實踐研究[D]. 姜浩.沈陽師范大學 2016
[7]藝術(shù)人類學視域下的馬口窯陶器造型特征研究[D]. 于俊.武漢理工大學 2016
[8]非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進入中學美術(shù)課程與教學的研究[D]. 顏慧珍.華東師范大學 2016
[9]小學美術(shù)校本課程開發(fā)的研究[D]. 柏傳欣.合肥師范學院 2014
[10]探討初中美術(shù)校本課教學內(nèi)容的研發(fā)策略[D]. 趙慶杰.遼寧師范大學 2011



本文編號：3129622