本文關鍵詞：基礎教育階段書法課程重構，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

江南大學 碩士學位論文 基礎教育階段書法課程重構 姓名：李麗 申請學位級別：碩士 專業(yè)：教育學原理 指導教師：堯新瑜 座機電話號碼 摘要 摘要 “書"是我國古典的“六藝”教育之一，古代將“書”作為“藝”的一種，今天我 們將書法稱為書法藝術，這一歷史的延續(xù)并沒有改變書法名稱的性質，但是由于古今對 “藝"認識的不同，以西方的藝術視野關照書法，實際上就縮小了書法的傳統(tǒng)意義。 由于書法是以漢字為載體的一種文藝形式，作為世界上最為古老的文字，漢字這一 語言形式不僅是整個人類文化的寶貴遺產，更是中華民族特征的本質體現(xiàn)。文字是文化 最直接的載體，對本民族文字的學習是任何一個民族的必修課。如何設置本民族的文字 課程是～個需要考慮的問題，對于漢字而言，詩、詞、歌、賦、書法是漢字最高形式的 代表，而書法包含著基礎的認字、識字、書寫階段，是運用其他文字形式的基礎，所以， 書法具有的工具和教化功能不同于其他藝術形式，它是以“文’’、“藝’’的形式出現(xiàn)的， 書法自古就有著不可否認的教育價值，本文將書法的古典含義和現(xiàn)代意義相結合進行研 究，兼顧書法的實用性，文化性與藝術性三個方面。 針對目前我國基礎教育階段書法課程空缺的現(xiàn)實問題，本文將在對書法課程歷史淵 源和理論基礎的論述上對書法課程的各個層面予以分析和論述。由于本文對書法的定位 不是現(xiàn)代意義上的藝術，所以文章對書法課程重構的理論基礎進行了較為詳細的論述以 便說明書法課程重構的必要性與迫切性。之后，文章通過對書法課程總目標與分目標的 重構；課程內容，，包括書法課程層次和內容分類、具體內容等的重構；課程方

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