發(fā)布時(shí)間：2020-12-13 04:40

　　3/2/1訓(xùn)練法是一種旨在提高學(xué)習(xí)者口語(yǔ)流利性的活動(dòng)。在活動(dòng)中,練習(xí)者將同一語(yǔ)篇分別對(duì)三個(gè)不同的對(duì)象進(jìn)行講述,但每次講述時(shí)間從三分鐘減到兩分鐘,再減到一分鐘。本文在前人有關(guān)第二語(yǔ)言流利性的研究基礎(chǔ)上,采用3/2/1訓(xùn)練法對(duì)四位留學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)口語(yǔ)流利性實(shí)驗(yàn),重點(diǎn)觀察記錄了其中一名越南留學(xué)生的口語(yǔ)流利性情況,并使用相關(guān)流利性指標(biāo),包括語(yǔ)速、發(fā)音速度、發(fā)音時(shí)間比、平均語(yǔ)流長(zhǎng)以及平均停頓長(zhǎng)等五項(xiàng)時(shí)間性指標(biāo)和每百音節(jié)更改次數(shù)及剔除音節(jié)數(shù)與總音節(jié)數(shù)之比等兩項(xiàng)表達(dá)性指標(biāo)進(jìn)行研究分析。研究結(jié)果表明,3/2/1訓(xùn)練法確實(shí)能有效地提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)流利性,增強(qiáng)口語(yǔ)表述的準(zhǔn)確性,提升口語(yǔ)交際能力。文章分為五個(gè)部分。首先將介紹文章的研究背景和國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)口語(yǔ)流利性的研究成果;第二部分主要討論實(shí)驗(yàn)的研究設(shè)計(jì),包括研究對(duì)象、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)材料、數(shù)據(jù)收集和實(shí)驗(yàn)步驟七個(gè)部分;第三部分主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并得出結(jié)論;第四部分將針對(duì)前文的分析結(jié)果提出3/2/1訓(xùn)練法的優(yōu)劣之處,并討論其對(duì)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的啟示;第五部分是對(duì)全文的總結(jié),進(jìn)一步表明3/2/1訓(xùn)練法能有效地提高口語(yǔ)流利性。 

【文章來(lái)源】：廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【圖文】：

Levelt的言語(yǔ)產(chǎn)出模式

Levelt 的言語(yǔ)產(chǎn)出模式將陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)進(jìn)行區(qū)分，并提出信息處理的平行化，對(duì)第二語(yǔ)言的產(chǎn)出理論模式發(fā)展有著重要的影響和作用。之后的諸多學(xué)者如 Towell，Hawkins 和 Bazergui 等人都采用這一模式作為理論基礎(chǔ)，并對(duì)其進(jìn)行完善。因此 Levelt 的言語(yǔ)產(chǎn)出模式將作為本文研究的理論基礎(chǔ)之一。2.Anderson 的思維適應(yīng)性控制模式與 Levelt 的言語(yǔ)產(chǎn)出模式不同，Anderson 的思維適應(yīng)性控制模式（ACT 理論）是一種學(xué)習(xí)模式，如圖 1-2。這種模式包括程序化、組合、概括、區(qū)別和強(qiáng)化五個(gè)機(jī)制的思維適應(yīng)性控制模式。

實(shí)驗(yàn)在一間寬敞且噪音較少的教室進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)完成后，將音頻文件拷入電腦并保存為 MP3 格式，使用能放慢語(yǔ)的 Express Scribe 軟件進(jìn)行語(yǔ)音到文本的轉(zhuǎn)錄。轉(zhuǎn)錄完成后，使用 AdobeAudition 語(yǔ)音編輯軟件對(duì)停頓進(jìn)行記錄測(cè)量，實(shí)驗(yàn)分析的精確性。最后，將整理完畢的數(shù)據(jù)輸入 Excel 表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并使用 Wor和 Excel 表格進(jìn)行圖表的繪制。


本文編號(hào)：2913913