發(fā)布時間：2020-12-20 15:16

　　沙巴州是馬來西亞最多中國游客人數(shù)到訪的州屬。根據(jù)中國僑網(wǎng)的統(tǒng)計(jì),從2015至2017年,中國赴沙巴州的游客數(shù)量分別是24萬、38萬和43萬人次。這使得“漢語熱”在馬來西亞非華裔族群日趨升溫,漢語課在大學(xué)語言課的選修上非常熱門。馬來西亞沙巴州有兩所公立大學(xué),即沙巴大學(xué)及瑪拉工藝大學(xué)沙巴分校,皆為非華裔學(xué)生開辦漢語課程。沙巴大學(xué)從2014年開始推行“生態(tài)校園旅游”,這使得本土學(xué)生與中國游客交流的幾率也隨之增加。由于局勢所需,沙巴大學(xué)便將漢語課列為繼英語之后第二重要的外語課。校方注重學(xué)生的漢語溝通技能,既能與本土華裔交流,又能與中國人進(jìn)行基本的交談。因此,沙巴大學(xué)自行編寫針對該校漢語課學(xué)生所使用的漢語教材是勢在必行的。目前,沙巴大學(xué)漢語課所使用的教材是中國北京大學(xué)出版社出版的《問和答——速成漢語口語》(第二版)的中國通用型教材;而瑪拉工藝大學(xué)沙巴分校所使用的則是馬來西亞學(xué)而出版社出版的《基礎(chǔ)華語》(1、2)的本土化教材。本論文以這兩套教材為研究對象,從系統(tǒng)性、層次性和銜接性來比較這兩套教材中的詞匯編選、編排的結(jié)構(gòu)性,并為教材詞匯的編寫提出建議。詞匯是教材中最重要的“材料”。無論是中國出版的通... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

《問和答》的生詞展示(第九課，94頁)

“好”為形容詞；但對于“對不起”并沒表明詞性。對于在該單元中出現(xiàn)的??“你好”也并不另辟新生詞來解釋。而第十一課的熟語馬馬虎虎；動賓短語下雨和??刮風(fēng)也沒標(biāo)注詞性。圖６．１展示出《問和答》的生詞展示模式。??ｗ＇?Ｔｔ?．?…＂一ｗ?ｑ??，１＇?（幻?ｄ?…ｕｒｔｕ，?ｗｏ？＝ｋｏ．．Ｕ?／?Ｗ．?．．Ｕ－ｒ，，．??＊?２＊?１１?｜?＾?）?ｒｌｒ？??Ｉ?？：二二?＜?ｆ．?）?ｗｎｎ？ｎ?Ｊｌ?ｐｕｎｙ?／?ｆ〇？＾??（幼）?ｔｏ?Ｈｅｌｄ?＜？?／?ｏｕｖｒｌｒ．?ｌｅ？，ｉｒ?＾??（ｕｒｉｃ＊?ｒ＾ｕｆ?？？？?＞？?？）??１６．?ｒｎｆｆＮｉ?Ｃ?４５，?＇ｙ?／?＊？？？”『》’，??１?＂７?ｔｔｆｉ：?／�。�?．ｔｓ＾ｉｎ?？－＊ｉｉ?？ｃ？?ｉｎｋｏ?ｃｉ?ｗｉ？?Ｉｋ?／?｜＞ｒｃ??１Ｈ．?Ｍｉ?－ｆ?ｒ?％?＜?＊－Ｊｔ?＞?ｉＣ＊ｊｘＩｉ?ｕｊ?ｉｔ＞?ｔ？＊ｉｖｏｌ?／＇？〇ｖ？？ｋｃ＊？－??？１９，卜匕？免?Ｍ＇Ｊ?＞?ｌ?＞ｒ｜ｉ＜?ｉｔ?＞?ｃ；＊？ｉｉ？｜＞＊ｉｒｉｋｉ?ｉ?ｌｙ?／?｜？？：？ｒ?Ａ??２０．?４ｃｌ｛ｌ?Ｉ?＜?－ｆ；?＞?Ｕ?？ｉｙ？?ｉｉ?ｎ?ｉ?ｍｉｉｉ?ｉ?／?？？？ｌ？?＊１?？??２?１?．吟?（形）?ｌ＊＾？？?１?ｏｏｌｃｌ?／?ｉ？〇ｉ＜ｌ??２２．熱?Ｃ?形〉?？＊、

《問和答》將與時間性有關(guān)的詞匯編入第十課的替換項(xiàng)目中，編者將在各個單??元中零散陳列的天數(shù)、時段、星期、月份及年份的替換方式一一羅列，讓學(xué)生對詞??匯之間的銜接性一目了然。經(jīng)由第十課的“哪”這一語法單元的替換項(xiàng)目，有關(guān)哪??天、哪個星期、哪個月、哪年及哪個時段的回答模式有關(guān)聯(lián)的詞匯都整齊展示。相??關(guān)的詞組并未編入同一單元中，使得詞匯之間不能有所銜接，這將使得學(xué)生在學(xué)習(xí)??上產(chǎn)生知識“斷鏈”。因此，對于《問和答》這本教材，除了以上所提到將與時間??有關(guān)卻零散出現(xiàn)的詞匯在第十課“哪”的替換項(xiàng)目做出筆記式的整理之外，對于交??通工具、稱謂、月份等的名詞組合都沒有歸類整理。無論是教師或是學(xué)生，教材使??用者都得自行將各個單元內(nèi)將各類的詞匯進(jìn)行分類。??相對的，對于時間的詞組的歸類和銜接，《基礎(chǔ)華語》編排得比《問和答》更??吸引學(xué)生眼球。對于月份，《基礎(chǔ)華語》是以周期性的箭頭顯示各個月份及星期的??銜接；對于如何更有畫面地呈現(xiàn)昨天、今天和明天的差別，則畫出綠豆在發(fā)芽過程??的變化；對于去年、今年和明年，則是用幼苗長成大樹來對比時間的變換。對于數(shù)??字的教學(xué)，也展示出手指比劃數(shù)量來使得所學(xué)習(xí)的詞匯與生活有所銜接。??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]近二十年對外漢語教材研究綜述[J]. 邵明明.  國際漢語教育(中英文). 2017(01)
[4]海外漢語教材編寫的實(shí)踐性研究——以馬來西亞瑪拉工藝大學(xué)《會話華語1》為例[J]. 蘇琦,李柏令.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2015(12)
[5]布魯納學(xué)習(xí)理論及其對教學(xué)工作的啟示[J]. 李曉麗.  教育探索. 2015(11)
[6]海外華文教材研究狀況述評[J]. 陳曉蕾.  海外華文教育. 2015(02)
[7]叁、馬來西亞的漢語教學(xué)[J]. 鄭通濤,蔣有經(jīng),陳榮嵐.  海外華文教育. 2014(03)
[8]東南亞漢語教學(xué)年度報(bào)告之三[J]. 鄭通濤,蔣有經(jīng),陳榮嵐.  海外華文教育. 2014(03)
[9]馬來西亞國立大學(xué)華語課程教材的研究[J]. 何富騰.  海外華文教育. 2014(01)
[10]說馬來語學(xué)生的漢語教材:以砂拉越大學(xué)為例[J]. 林凱祺,何富騰.  海外華文教育. 2013(03)

博士論文
[1]馬來西亞華語教材《華語入門》字詞選編研究[D]. 李璘.華中師范大學(xué) 2016

碩士論文
[1]對外漢語教材中的兼類詞研究[D]. 高雄.四川師范大學(xué) 2018
[2]從認(rèn)知心理學(xué)的角度淺析對外漢語教材的編寫[D]. 唐瑜.重慶師范大學(xué) 2017
[3]中級《商務(wù)漢語·綜合教程》教材詞匯編寫及教學(xué)研究[D]. 李世琪.廣西民族大學(xué) 2017
[4]對外漢語教材兼類詞分析[D]. 蔡小云.安徽大學(xué) 2017
[5]本土教材《基礎(chǔ)華語》中的馬來西亞華語詞匯研究[D]. 賈蕾.北京外國語大學(xué) 2016
[6]初級商務(wù)漢語教材詞匯研究[D]. 欒虹.河北大學(xué) 2016
[7]馬來西亞大學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí)需求及教材滿意度調(diào)查與分析[D]. 楊麗真.浙江大學(xué) 2014
[8]對外漢語教材詞匯編排問題研究[D]. 韓麗娜.河北大學(xué) 2013
[9]《體驗(yàn)漢語》生詞復(fù)現(xiàn)率對泰國學(xué)生詞匯習(xí)得影響的研究[D]. 張宇.山東師范大學(xué) 2013
[10]兩套泰國高中漢語教材詞匯問題對比研究[D]. 田班超.暨南大學(xué) 2011



本文編號：2928090