發(fā)布時(shí)間：2024-12-18 21:50

　　論文以新疆師范大學(xué)初、中、高級(jí)的中亞留學(xué)生作為研究對(duì)象,通過(guò)背景調(diào)查問(wèn)卷、漢語(yǔ)閱讀焦慮量表以及漢語(yǔ)閱讀焦慮原因問(wèn)卷等對(duì)中亞留學(xué)生漢語(yǔ)閱讀焦慮進(jìn)行了研究,同時(shí),還結(jié)合平時(shí)的訪談和觀察等,對(duì)結(jié)果進(jìn)行闡釋、驗(yàn)證,使得結(jié)果更為可靠和科學(xué)。 論文的正文分為三部分,分別分析總結(jié)了中亞留學(xué)生漢語(yǔ)閱讀焦慮的總體狀況以及不同焦慮組學(xué)生的焦慮狀況,對(duì)初、中、高級(jí)階段中亞留學(xué)生閱讀焦慮的狀況進(jìn)行了對(duì)比,對(duì)不同性別、不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的中亞留學(xué)生的焦慮狀況進(jìn)行了比較和分析;從多角度分析了引發(fā)中亞留學(xué)生漢語(yǔ)閱讀焦慮的原因;針對(duì)中亞留學(xué)生漢語(yǔ)閱讀焦慮的狀況和原因,提出了降低中亞留學(xué)生閱讀焦慮的對(duì)策。 研究結(jié)果表明:漢語(yǔ)閱讀焦慮在中亞留學(xué)生中普遍存在。中亞留學(xué)生在閱讀課上的負(fù)評(píng)價(jià)以及考試方面,焦慮感最低;而在文本材料的難度、字詞以及對(duì)自身漢語(yǔ)水平的自信度上焦慮感最高。低焦慮組中,以初級(jí)中亞留學(xué)生最多;高焦慮組中,中級(jí)學(xué)生最多;中焦慮組中,高級(jí)階段學(xué)生最多。此外,三個(gè)階段的中亞留學(xué)生分別存在不同情況的閱讀焦慮。在被研究的中亞留學(xué)生中,女生的閱讀焦慮略高于男生,具有外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的中亞留學(xué)生焦慮感略高于具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)生...

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 引言
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 研究綜述
    1.3 研究設(shè)計(jì)
2 中亞留學(xué)生漢語(yǔ)閱讀焦慮狀況
    2.1 中亞留學(xué)生漢語(yǔ)閱讀焦慮的總體狀況
    2.2 初級(jí)階段中亞留學(xué)生漢語(yǔ)閱讀焦慮狀況
    2.3 中級(jí)階段中亞留學(xué)生漢語(yǔ)閱讀焦慮狀況
    2.4 高級(jí)階段中亞留學(xué)生漢語(yǔ)閱讀焦慮狀況
    2.5 不同焦慮組學(xué)生的焦慮狀況
    2.6 不同性別學(xué)生的焦慮狀況
    2.7 具有不同動(dòng)機(jī)的學(xué)生的焦慮狀況
3 引發(fā)中亞留學(xué)生閱讀焦慮的原因分析
    3.1 中亞留學(xué)生漢語(yǔ)閱讀焦慮原因分析
    3.2 初級(jí)階段中亞留學(xué)生漢語(yǔ)閱讀焦慮原因分析
    3.3 中級(jí)階段中亞留學(xué)生漢語(yǔ)閱讀焦慮原因分析
    3.4 高級(jí)階段中亞留學(xué)生漢語(yǔ)閱讀焦慮原因分析
4 降低中亞留學(xué)生漢語(yǔ)閱讀焦慮感的對(duì)策
    4.1 扎實(shí)掌握詞語(yǔ)、漢字
    4.2 認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
    4.3 掌握并運(yùn)用有效的閱讀策略
    4.4 以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教師教學(xué)
結(jié)語(yǔ)
附錄
參考文獻(xiàn)
在讀期間發(fā)表的論文
后記



本文編號(hào)：4017170