發(fā)布時間：2020-04-23 12:34

【摘要】：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,人們的思維觀念、生活和學(xué)習(xí)方式在新媒體環(huán)境下被不斷刷新,高等教育領(lǐng)域也在數(shù)字化浪潮中發(fā)生著深刻變革。作為教育教學(xué)的主體,大學(xué)教師職業(yè)角色的扮演與傳統(tǒng)媒介環(huán)境下相比有很大不同,不僅對其自身能力提出更高要求,而且其教育教學(xué)方式、職業(yè)地位、社會期待等方面都在悄然轉(zhuǎn)變。新媒介環(huán)境與大學(xué)教師職業(yè)角色之間有哪些方面的聯(lián)系,與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境相比,大學(xué)教師在工作生活上面臨著何種機(jī)遇與挑戰(zhàn),以及背后的原因是什么,其自身又需要達(dá)到何等素質(zhì)進(jìn)行完成職業(yè)角色的轉(zhuǎn)型,對這些問題的關(guān)注正是本文的焦點(diǎn)。本研究從“新媒體時代大學(xué)教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)型”這一論題的研究背景切入;首先對角色理論和大學(xué)教師職業(yè)角色的內(nèi)涵進(jìn)行了解讀,并梳理了不同時期教師角色的演變歷程;接下來以媒介融合化、人工智能化、交互平等化、移動互聯(lián)化所構(gòu)建出的新媒體時代特征出發(fā),闡釋了大學(xué)教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)型的社會背景和外部環(huán)境;隨后即進(jìn)入本文的核心章節(jié),通過調(diào)查研究的方法分別考察了新媒體時代大學(xué)教師對職業(yè)領(lǐng)悟、教學(xué)方式、社會地位、自我期待等方面的認(rèn)知,從新媒體對我國大學(xué)教師職業(yè)影響的角度入手分析了大學(xué)教師職業(yè)角色需要轉(zhuǎn)變的原因和事實;最后,在調(diào)查結(jié)論的基礎(chǔ)上,以新媒體環(huán)境的特征為背景提出了大學(xué)教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)型的策略:在微觀上,需要大學(xué)教師角色意識首先轉(zhuǎn)變,必須樹立適應(yīng)時代的教育教學(xué)觀念,保持終身學(xué)習(xí)、服務(wù)型教學(xué)理念和批判性思維;做學(xué)生全方位的引導(dǎo)者、多元文化的整合者、技術(shù)與人文的協(xié)調(diào)者、媒體輿論場中的明辨者。宏觀上則需要社會、高校、媒體多方共同努力,通過完善法規(guī)、加大對教師培訓(xùn)力度、建立信息引導(dǎo)機(jī)制等渠道,促成體制機(jī)制的保障,讓大學(xué)教師彰顯自身價值。希望通過本研究,能夠引起社會各界對新媒體背景下大學(xué)教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)型的關(guān)注,有益于大學(xué)教師適應(yīng)數(shù)字化浪潮帶來的挑戰(zhàn),更好的肩負(fù)自身的責(zé)任。
【圖文】：

這個話就可能跟學(xué)生要做一些思想方面的引導(dǎo)，我覺得這個是比較合理的處理方式吧，第一個就是從教師自身入手，第二個就是從學(xué)生他的這種心理里去入手，你要說你保證這種百分之百的這種學(xué)生一眼手機(jī)都不看也不現(xiàn)實，就是說我覺得一個健康的課堂吧，起碼是 90%的學(xué)生都要在認(rèn)真聽課。從問卷結(jié)果來看，有絕大多數(shù)的老師都曾留意過在自己的課堂上，學(xué)生有玩手機(jī)的現(xiàn)象，其中甚至 26%的老師認(rèn)為在其課堂上該現(xiàn)象已相當(dāng)嚴(yán)重。這不得不說手機(jī)已成為爭奪課堂注意力的一個最特殊媒介。為了把學(xué)生從手機(jī)中的虛擬世界重新拉回現(xiàn)實課堂，高校管理者和教師可謂費(fèi)了一番腦筋：比如有教師上課前在講臺跳舞熱場，學(xué)校在課桌前提供手機(jī)保管袋，也有對整棟教學(xué)樓安裝信號屏蔽器的措施。對此甚至有教師調(diào)侃道，“如果我們把教學(xué)樓信號都屏蔽了，學(xué)生們不來了怎么辦？”在問卷調(diào)查中，絕大多數(shù)老師還是選擇從自身反省，努力改進(jìn)自己課堂的生動性、吸引力，僅有 8 位老師認(rèn)為建議學(xué)校網(wǎng)絡(luò)部門對教學(xué)樓信號加以屏蔽，占不到調(diào)查總?cè)藬?shù)的 8%。由此可見，大部分老師還是覺得解決這一現(xiàn)象的關(guān)鍵在教師自身，而不是嚴(yán)加堵截。

第三章 新媒體時代大學(xué)教師職業(yè)角色認(rèn)知調(diào)查來，暫且不說梁老師的授課內(nèi)容如何，，僅是色彩鮮艷、圖文并茂的板書形式就吸引了眾多學(xué)生。這不得不引起我們的思考，電子課件教學(xué)與傳統(tǒng)的“黑板——粉筆——板書”式教學(xué)有哪些異同點(diǎn)？各帶來哪些利弊？兩種媒介形式對師生關(guān)系和課堂效果帶來哪些不同影響？本次研究帶著這些問題進(jìn)行了一番調(diào)查，如圖 3-3 所示，調(diào)查對象中，有近 8 成的大學(xué)教師認(rèn)為“課件很重要，課堂上不使用 PPT 會很不習(xí)慣”。另外兩成的教師則是“偶爾會使用，課堂上更多的是用板書與講解”，在問卷結(jié)果中，沒有一位教師選擇“基本不使用，覺得用處不大”這一選項。雖然統(tǒng)計樣本有限，但從比例還是能夠看出，多媒體技術(shù)已經(jīng)在相當(dāng)大的程度上滲透進(jìn)了當(dāng)代的大學(xué)課堂，對傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了相當(dāng)大的沖擊。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G645.1;G206

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本文編號：2637730