發(fā)布時(shí)間：2025-06-24 00:03

　　2005年,國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出要建立中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,通過(guò)搭建人才培養(yǎng)立交橋,改善人才結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)狀,來(lái)滿足高素質(zhì)技能型人才的社會(huì)需求。在中高職銜接的實(shí)踐過(guò)程中,人們已逐漸認(rèn)識(shí)到中高職銜接教育的核心是課程的銜接,而在所有的銜接模式中五年一貫制更貼近中高職銜接的內(nèi)涵�？茖W(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)五年一貫制護(hù)理專業(yè)的課程方案有利于護(hù)理人才的培養(yǎng),關(guān)系著我國(guó)醫(yī)療護(hù)理事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法和訪談法對(duì)護(hù)理專業(yè)五年一貫制的課程方案進(jìn)行了研究設(shè)計(jì)。首先針對(duì)我國(guó)中高職銜接存在的問(wèn)題,提出了本研究的意義;概述國(guó)內(nèi)外中高職銜接發(fā)展現(xiàn)狀,介紹國(guó)外成功的課程銜接經(jīng)驗(yàn);對(duì)五年一貫制和課程方案進(jìn)行概念界定,明確研究范圍。其次在理論基礎(chǔ)上,明確了構(gòu)建中高職五年一貫制課程方案的的必要性和可行性,通過(guò)對(duì)五年一貫制現(xiàn)狀分析,發(fā)現(xiàn)其存在著培養(yǎng)目標(biāo)層次不清、課程開(kāi)發(fā)缺乏整體性、課程設(shè)置不相銜接等問(wèn)題,究其原因正是因?yàn)橹懈呗氈�間缺乏了解,對(duì)課程體系沒(méi)有整體設(shè)計(jì),缺乏貫通性,故筆者從明晰培養(yǎng)目標(biāo)入手,構(gòu)建培養(yǎng)層次分明的五年一貫制課程體系,通過(guò)分析護(hù)理職業(yè)崗位的典型工作任務(wù),將職業(yè)行為轉(zhuǎn)化為學(xué)...

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)內(nèi)中高職銜接教育發(fā)展現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)外中高職銜接教育發(fā)展現(xiàn)狀
    1.4 研究?jī)?nèi)容
    1.5 相關(guān)概念界定及辨析
        1.5.1 五年一貫制
        1.5.2 課程方案
    1.6 研究方法
        1.6.1 文獻(xiàn)資料法
        1.6.2 訪談法
第二章 中高職護(hù)理專業(yè)五年一貫制課程方案構(gòu)建的必要性和可行性
    2.1 理論基礎(chǔ)
        2.1.1 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
        2.1.2 終身教育理論
        2.1.3 CBE職業(yè)教育模式
    2.2 五年一貫制課程方案構(gòu)建的必要性
        2.2.1 避免課程設(shè)置重復(fù)的需要
        2.2.2 職業(yè)人才培養(yǎng)終身化的需要
        2.2.3 護(hù)理人力資源需求增加的需要
        2.2.4 護(hù)理模式轉(zhuǎn)變的需要
        2.2.5 現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的需要
    2.3 五年一貫制課程方案構(gòu)建的可行性
        2.3.1 中高職培養(yǎng)模式具有相似性
        2.3.2 院校合作辦學(xué)具有互促性
第三章 中高職護(hù)理專業(yè)五年一貫制實(shí)施狀況及存在的問(wèn)題
    3.1 實(shí)施狀況
        3.1.1 目標(biāo)定位
        3.1.2 課程體系
        3.1.3 課程實(shí)施過(guò)程
        3.1.4 課程評(píng)價(jià)
    3.2 存在的問(wèn)題
        3.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)層次不清晰
        3.2.2 課程開(kāi)發(fā)缺乏整體性
        3.2.3 課程設(shè)置各自成體系
        3.2.4 課程實(shí)施互相不協(xié)調(diào)
        3.2.5 課程評(píng)價(jià)體系不健全
    3.3 中高職課程銜接缺乏政策保障
第四章 中高職護(hù)理專業(yè)五年一貫制課程方案設(shè)計(jì)
    4.1 培養(yǎng)目標(biāo)
        4.1.1 中職階段護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)
        4.1.2 高職階段護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)
    4.2 課程方案設(shè)計(jì)
        4.2.1 設(shè)計(jì)思路
        4.2.2 設(shè)計(jì)方法
        4.2.3 課程方案
    4.3 課程標(biāo)準(zhǔn)制定
        4.3.1 課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路
        4.3.2 外科護(hù)理課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容
第五章 中高職護(hù)理專業(yè)五年一貫制課程實(shí)施建議
    5.1 教材編寫建議
        5.1.1 專業(yè)課教材編寫
        5.1.2 人文基礎(chǔ)課教材編寫
    5.2 教學(xué)建議
    5.3 教學(xué)評(píng)價(jià)建議
    5.4 實(shí)訓(xùn)案例
    5.5 結(jié)論和展望
        5.5.1 結(jié)論
        5.5.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：4052197