本文關(guān)鍵詞：科學(xué)哲學(xué)視野下的科學(xué)探究教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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東北師范大學(xué)博士學(xué)位論文科學(xué)哲學(xué)視野下的科學(xué)探究教學(xué)研究姓名:周仕東申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別:博士專業(yè):課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師:鄭長龍20080501摘要科學(xué)探究已經(jīng)成為當(dāng)代理科教育的核心議題。目前科學(xué)探究教學(xué)的指導(dǎo)理論多源自教育學(xué)和心理學(xué),這些指導(dǎo)理論所討論的宏觀意義上的“探究”為實(shí)施科學(xué)探究教學(xué)創(chuàng)造了良好的環(huán)境,但為了進(jìn)一步揭示科學(xué)探究教學(xué)的內(nèi)涵,除了接受教育學(xué)和心理學(xué)的理論指導(dǎo)外,還需要接受把“科學(xué)"作為研究對(duì)象的科學(xué)哲學(xué)的指導(dǎo)。然而,目前國內(nèi)外尚缺乏這方面的系統(tǒng)研究。·論文首先選取了理科教育發(fā)展史上一些典型的人物、事件和理念,概述了教育家、心理學(xué)家以及科學(xué)家對(duì)探究教學(xué)思想的貢獻(xiàn),從而指出了在實(shí)施科學(xué)探究教學(xué)的進(jìn)程中,在堅(jiān)持教育學(xué)和心理學(xué)理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,應(yīng)該重視科學(xué)哲學(xué)這個(gè)重要理論基礎(chǔ)對(duì)科學(xué)探究教學(xué)指導(dǎo)作用的研究(第二章、第三章)。·論文從本體論的視角解析了各種科學(xué)哲學(xué)流派、科學(xué)社會(huì)學(xué)以及科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)對(duì)什么是科學(xué)的理解,構(gòu)建了辯證唯物主義科學(xué)觀;同時(shí),從理論視域和實(shí)踐視域分別討論了科學(xué)哲學(xué)以及科學(xué)家對(duì)科學(xué)是如何進(jìn)步的理解,并針對(duì)理科教育的現(xiàn)狀,提出了科學(xué)探究的四個(gè)基本、核心要素,即,“問題”、“證據(jù)”、“解釋”和“交流"... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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