發(fā)布時間：2019-09-04 19:09

【摘要】：高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的自我診斷能力指的是,學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中,結(jié)合學(xué)科自身內(nèi)容的獨特性、語言的獨特性和學(xué)科思維的獨特性,將其學(xué)習(xí)狀況作為診斷客體,采取一定方式,對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,產(chǎn)生障礙的成因進行判定,并尋求解決策略的心理品質(zhì)。是一種建立在化學(xué)學(xué)科知識、學(xué)科思想基礎(chǔ)上的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)高中生努力提高化學(xué)學(xué)習(xí)自我診斷能力是新高考模式下的客觀需求,是學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢,是學(xué)生個體成長的內(nèi)在需求。因此,本研究圍繞什么是化學(xué)學(xué)習(xí)自我診斷能力?為什么需要培養(yǎng)和提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中開展自我診斷的能力?如何評價一個學(xué)生開展化學(xué)學(xué)習(xí)自我診斷的能力?現(xiàn)階段高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)自我診斷能力的現(xiàn)狀如何?如何引導(dǎo)學(xué)生有效提升化學(xué)學(xué)習(xí)自我診斷能力? 5個核心問題,通過文獻法、調(diào)查法和實驗法展開研究。本研究論文共分為5個部分:第一部分研究課題綜述,主要闡述了研究的背景與意義,介紹了研究內(nèi)容、研究方法及調(diào)查對象的人口學(xué)變量。第二部分文獻綜述從診斷的含義入手,結(jié)合學(xué)者們對教學(xué)診斷的理解,闡述了“化學(xué)學(xué)習(xí)自我診斷能力”這一核心概念,并綜合述評與本研究相關(guān)的已有研究。第三部分高中生化學(xué)學(xué)習(xí)自我診斷能力現(xiàn)狀分析,描述了問卷調(diào)查的信效度,從整體上對問卷調(diào)查和考試失誤診斷的數(shù)據(jù)進行描述,并進行初步分析,同時還分析了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)自我診斷能力的影響因素及其與學(xué)業(yè)水平成績之間的相關(guān)性。第四部分高中生化學(xué)學(xué)習(xí)自我診斷能力提升策略,結(jié)合調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題,從教師的角度提出引導(dǎo)學(xué)生提升自我診斷能力的策略,并選擇其中具有代表性的策略開展教學(xué)實驗,驗證策略實施的有效性。第五部分結(jié)論與討論,對前文的分析進行歸納、整理,介紹研究結(jié)論、創(chuàng)新與不足。研究結(jié)論如下:1.學(xué)生對學(xué)習(xí)自我診斷相對比較重視,但實踐方法、能力相對欠缺,缺少必要的指導(dǎo)。同時課堂內(nèi)外差別較大,對教師比較依賴,自主性較欠缺。在具體實施診斷的過程當(dāng)中,普遍存在基礎(chǔ)知識比較薄弱,診斷不全面和不深入,改進策略不具體等問題。2.高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的自我診斷能力,作為一種元學(xué)習(xí)能力,與學(xué)生的學(xué)業(yè)水平成績呈現(xiàn)正相關(guān),且隨著學(xué)生年級遞增,相關(guān)性逐漸增強。該能力主要與學(xué)生所在年級、學(xué)生層次有關(guān),總體表現(xiàn)為隨著學(xué)生年級、學(xué)生層次的遞增,其診斷能力增強。3.從教師角度,提出教學(xué)過程中激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自我診斷習(xí)慣,優(yōu)化課后作業(yè)布置、鼓勵學(xué)生相互合作,留出自我學(xué)習(xí)空間、巧用自我診斷量表等3項學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)時,開展自我診斷的能力提升策略。本研究結(jié)合了當(dāng)下新高考改革的背景,較為系統(tǒng)地研究了高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的自我診斷能力現(xiàn)狀,在樣本選取和研究深度上比原有研究有所突破,對新高考背景下化學(xué)學(xué)科教學(xué)開展具有一定參考價值。
【圖文】：

圖２－１化學(xué)學(xué)習(xí)自我診斷能力分類圖逡逑

逡逑表３－１問卷信度系數(shù)逡逑編號邐維度名稱邐信度系數(shù)（ａ系數(shù)）邋題數(shù)逡逑￣邐Ａ邐課前預(yù)習(xí)的診斷邐０．９５７邐９逡逑＾邐Ｂ邐課堂學(xué)習(xí)的診斷邐０．９２７邐９逡逑￣邐Ｃ邐課后鞏固的診斷邐０．９５８邐１４逡逑整體邐０．９７９邐３２邋￣逡逑問卷ＫＭＯ值達到０．９５３邋（見表３－２），，表明了變量之間存在較強相關(guān)性，因此逡逑適合對問卷調(diào)查所收集到的數(shù)據(jù)進行因素分析。逡逑表３－２邋ＫＭＯ和Ｂａｒｔｌｅｔｔ的檢驗逡逑取樣足夠度的Ｋａｉｓｅｒ－Ｍｅｙｅｒ－Ｏｌｋｉｎ度量。邐０．９５３逡逑近似卡方邐１００８７．１６７逡逑Ｂａｒｔｌｅｔｔ的球形度檢驗邐ｄｆ邐４９６逡逑邐Ｓｉｇ．邐０．０００逡逑３．１．２問卷調(diào)查數(shù)據(jù)描述逡逑高中生化學(xué)學(xué)習(xí)自我診斷能力的整體平均得分是３．１９２分，換算成百分制為逡逑６３．８４分。所以在整體看來，高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)自我診斷能力僅處在中等水平。各逡逑維度、各小題的平均分、標準差及排序、對比見圖３－１與表３－３。逡逑
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.8

【參考文獻】

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本文編號：2531943