發(fā)布時間：2019-09-26 21:35

【摘要】：新課程改革要求初中化學教學從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),激發(fā)學生學習興趣,重視學生知識體系的構(gòu)建,關(guān)注學生的學習方法,培養(yǎng)學生的思維能力。思維導圖是一種將思考具體化的方法,是以具體的圖示展示抽象思維的過程。運用思維導圖進行教學,可以幫助學生在繁多的知識點中,梳理知識間的關(guān)系,并進一步構(gòu)建知識網(wǎng)絡。這樣,不僅鞏固了學生對知識的掌握,而且提高了學生思維能力水平。魯教版九年級化學第九單元“金屬”包括三個章節(jié),教學內(nèi)容豐富,知識點比較瑣碎,學生掌握起來有一定難度。同時,這一單元教學內(nèi)容與生產(chǎn)生活關(guān)系十分密切,體現(xiàn)了科學、技術(shù)、社會與環(huán)境的聯(lián)系,選擇這一內(nèi)容具有一定的代表性。本研究檢索了國內(nèi)外關(guān)于思維導圖和“金屬”教學設(shè)計的研究現(xiàn)狀,對思維導圖在初中化學“金屬”單元教學設(shè)計進行了分析和研究,并借助Free Mind這一繪制工具,在新授課、復習課、習題課等課型建構(gòu)了思維導圖應用于“金屬”單元教學的教學策略。實際教學證明,思維導圖有助于將瑣碎的知識序列化、系統(tǒng)化,能有效幫助學生構(gòu)建知識體系,降低了學生記憶和理解的難度,提高了學生學習效率。因此,思維導圖在初中化學教學工作中值得應用和推廣。
【圖文】：

山東師范大學碩士學位論文4 研究的理論依據(jù)4.1 思維導圖概述思維導圖(Mind map)是一種思維工具，由英國的記憶之父托尼·巴贊提出。他在《思維導圖》一書中對思維導圖是這樣定義的:“思維導圖是放射性思維的表達，因此也是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬用鑰匙。思維導圖可以用于生活的各個方面，其改進后的學習能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)�！彼季S導圖(Mind map)具有以下四個基本特征:一是主題的焦點清晰地集中在中央圖形上；二是主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射；三是分支由一個關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成。不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上；四是各分支形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)。例如圖 4-1 所示：

山東師范大學碩士學位論文由于教學條件的限制，學生在化學課上很難保證每人一臺電腦，在繪制思維導圖一般采用簡單的紙筆形式。紙筆繪制思維導圖方法：確定思維導圖的中心主題，一級主題，二級主題，每一主題包括的知識、技能或方法，，設(shè)計時應根據(jù)知識間的邏輯從屬關(guān)系，充分考慮各主題之間的關(guān)系，保證中心主題包含若干一級主題，一級主題包含若干二級主題。中心主題包含的一級主題，一級主題包含的二級主題要全面，不要出現(xiàn)遺漏。繪制時，一般將中心主題繪制于整張紙的中心位置，然后向四周（一般是左右）生長出若干分支，分支末端是一級主題，一級主題后再生長出若干分支，分支后繪制二級主題，如果有三級主題和四級主題，則可以重復上述操作。這樣就將知識、技能、方法等內(nèi)容按照邏輯關(guān)系，繪制在一張圖畫中，一張思維導圖繪制完成。例如圖 4-2 所示：
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.8

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