發(fā)布時間：2019-10-08 09:52

【摘要】：近年來,教師課堂教學同行評價作為一種嶄新的研究課題,正在引起教育界學者及廣大教師的廣泛關注。本文從初中教師課堂教學同行評價的角度出發(fā),使用文獻法、訪談調(diào)查法以及問卷調(diào)查法等多種研究方法,搜集了大批有關資料,整理分析這一研究領域的現(xiàn)狀及可能存在的不足,提出改進教師課堂教學同行評價的相關建議。本文共分四個部分:第一章,緒論。首先闡述了教師課堂教學同行評價在國內(nèi)外的有關研究成果,并介紹了初中教師課堂教學同行評價的相關概念。第二章,初中教師課堂教學同行評價的依據(jù)。政策層面,介紹了實施教師課堂教學同行評價的相關政策,為本論文的研究提供了政策依據(jù);理論層面,提出了教師課堂教學同行評價的四大理論基礎,分別是學習共同體理論、學習型組織理論、群體動力學理論、發(fā)展性教師評價理論,為本論文的研究提供了一定的理論依據(jù);實踐層面,介紹了國外實施課堂教學同行評價的相關經(jīng)驗,為本論文的研究提供了實踐依據(jù)。第三章,初中教師課堂教學同行評價的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。首先,介紹了初中教師課堂教學同行評價的問卷調(diào)查方案,包括調(diào)查對象與樣本的選擇及分布情況。其次,對調(diào)查結果進行整理、歸納,以便對當前初中教師課堂教學同行評價的發(fā)展有一個清晰的認識。第四章,實施初中教師課堂教學同行評價的建議。通過前面的調(diào)查研究,提出了初中教師課堂教學同行評價的實施建議。具體從三個方面來展開,包括構建完善的同行評價制度;引導教師形成正確的同行評價觀;關注教師的主體地位。
【圖文】：

表 3.2 您對學校開展教師課堂教學同行評價目的的認識 頻數(shù) 百分比 有中的優(yōu)勢和不足 51 17.9% 1的教師 17 5.9% 5與獎勵 135 47.5% 4教學方法 32 11.2% 1共同進步 49 17.5% 1

22 3.2 您認為教師課堂教學同行評價對教師群體發(fā)展的幫表可以看出，傳統(tǒng)的獎懲性評價觀念仍在教師隊伍中普性認識存在不足，17.9%的被調(diào)查者認為評價旨在幫助教，并指出教師可能存在的不足之處；5.9%的被調(diào)查者認員；47.5%認為是為了支持學校對教師的課堂教學表現(xiàn)進
【學位授予單位】：閩南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G632.4

【參考文獻】

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本文編號：2546241