發(fā)布時(shí)間：2019-11-06 05:04

【摘要】：隨著電腦辦公的普及化,地理教師常常會(huì)利用辦公軟件Word來(lái)編制地理試卷或?qū)憟?bào)告,但通常使用的是Word的文字編輯功能,較少地理教師會(huì)應(yīng)用Word繪制其所需要的地理圖像。地理圖像在地理教學(xué)和地理考題中占據(jù)很大的比例,特別是編制地理試卷或開(kāi)發(fā)原創(chuàng)題時(shí)可能需要多幅清晰可用的地理圖像,而要完成一有質(zhì)量的試卷或試題,除了要求地理教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,其實(shí)還需要地理教師至少要會(huì)使用一種繪圖軟件這樣隱性的能力。在高等教育學(xué)校,地理師范生的地理課程中設(shè)置了“GIS概論與應(yīng)用”課程,一般是學(xué)習(xí)ArcGIS軟件并利用這一軟件學(xué)會(huì)制圖。而目前學(xué)習(xí)的ArcGIS軟件更適用于地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)使用,專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng),沒(méi)有相關(guān)的堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)一般較難熟練掌握。少許學(xué)者就ArcGIS這一軟件開(kāi)發(fā)適用于中學(xué)教學(xué)的信息平臺(tái),但在中學(xué)地理教學(xué)中真正應(yīng)用的還是較少。其他繪圖軟件如CorelDraw、Illustrator、MapInfo、Microsoft Office的Visio軟件等都不是地理教師所熟悉的,需從頭學(xué)起,費(fèi)時(shí)費(fèi)力。Word操作簡(jiǎn)單,又是地理教師日常辦公的軟件,對(duì)其界面、操作都非常熟悉,并且微軟公司也不斷地在完善Word繪圖工具,增強(qiáng)其繪圖功能,使其能滿(mǎn)足地理教師日常工作處理圖片的需要,達(dá)到簡(jiǎn)單方便的繪圖效果。本文主要采用了文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、對(duì)比分析法和實(shí)例分析等方法,內(nèi)容包括五個(gè)部分:第一部分從地理教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的需求、地圖教學(xué)的重要地位、地理信息化的發(fā)展要求以及Word繪圖的可行性等方面闡述了本文的選題背景與意義。主要目的是借助Word繪圖功能來(lái)提升教師的專(zhuān)業(yè)技能,推廣信息技術(shù)在地理繪圖中的應(yīng)用,進(jìn)而在一定程度上達(dá)到推進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)的改革。第二部分主要從概念上探討了地理圖像與地理教師的繪圖技能,并從地理圖像繪制的角度闡述了地理圖像的定義和分類(lèi)及重要地位:地理圖像其實(shí)質(zhì)是由“點(diǎn)、線、面”三種基本圖形元素組合而成的能夠表現(xiàn)地理事物、地理規(guī)律、原理或地理現(xiàn)象的圖像,并論證了地理教師需掌握地理繪圖技能的重要性;闡述了Word繪制地理圖像應(yīng)遵循的四項(xiàng)原則包括科學(xué)性、層次性、重點(diǎn)突出和簡(jiǎn)練化以及藝術(shù)性等;討論了地理教師在繪制地理圖像時(shí)應(yīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)—學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)。第三部分從地理教師電子制圖現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果中分析發(fā)現(xiàn)多數(shù)地理教師認(rèn)為學(xué)習(xí)和利用繪圖軟件畫(huà)圖的障礙在于繪圖軟件學(xué)習(xí)難度大和數(shù)據(jù)難找;地理教師對(duì)于提升和發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)技能的自我意識(shí)較為強(qiáng)烈,認(rèn)為繪圖能力不僅是在黑板上板圖板畫(huà),在教育信息化時(shí)代也要學(xué)會(huì)使用電腦軟件繪圖,地理教師最需要的是簡(jiǎn)單易學(xué)且實(shí)用性強(qiáng)的繪圖工具。第四部分詳細(xì)介紹了簡(jiǎn)單易學(xué)且實(shí)用性強(qiáng)的Word繪圖工具與地理圖像繪制的技能;對(duì)比分析了多個(gè)版本W(wǎng)ord繪圖工具之間的差異性,分類(lèi)探討了點(diǎn)狀圖、線狀圖、面狀圖和組合圖的繪制;最后用實(shí)例分析了Word繪圖的實(shí)用性。第五部分,結(jié)論與展望。通過(guò)對(duì)地理教師電子制圖的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果可知,大多數(shù)教師對(duì)Word的繪圖功能是持認(rèn)可的態(tài)度。Word繪圖工具隨著Word版本的更新而不斷地完善和強(qiáng)大,利用Word繪制地理圖像簡(jiǎn)單易學(xué)、實(shí)用性強(qiáng),能夠滿(mǎn)足地理教師在日常授課、試題編寫(xiě)、教學(xué)研究中對(duì)各種地理圖像的需求。在繪制較為復(fù)雜的地理圖像時(shí),地理教師可能所花時(shí)間較長(zhǎng),但熟能生巧,熟練掌握Word繪圖的各種技巧和方法后繪圖效率也會(huì)大大提高。地理信息的呈現(xiàn)離不開(kāi)地理圖像這一重要媒介,地理圖像既是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重要工具,也是教師地理教學(xué)的常用工具。地理教師常常需要相同區(qū)域或類(lèi)型相同的地理圖像,為避免重復(fù)繪圖,可在Word建立一個(gè)地理圖庫(kù),集中保存常見(jiàn)和常用的地理圖像。在地理教師日常制作課件的辦公軟PPT也具有繪圖功能,在2010版以上的PPT相對(duì)于Word增加了“合并、拆分圖形”的功能,也是值得廣大地理教師關(guān)注的一種繪圖工具。
【圖文】：

基于 Word 繪圖工具的地理圖像繪制及應(yīng)用研究圖像具有形象、直觀的特點(diǎn)，而地圖教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生能夠更好地形成地理空間思維，養(yǎng)成“腦中有圖”的良好習(xí)慣，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)情教育的直觀教材。而就南海諸島附圖的表達(dá)形式也是各有千秋，有學(xué)者通過(guò)文獻(xiàn)檢索并統(tǒng)計(jì)了 40 篇論文中南海諸島的表達(dá)形式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有 4 中不同的形式，以附圖的形式插入的人比例高，其認(rèn)為科技論文中南海諸島作為附圖出現(xiàn)，圖中必須包含西沙群島、南沙群島等島嶼，圖中物理量分布的形式也應(yīng)該一致[46]。這是對(duì)于科研地圖而言的。地理教師在繪制教學(xué)地圖時(shí)是否也需要把南海諸島的諸多島嶼一一表示出來(lái)，筆者曾就這一問(wèn)題咨詢(xún)過(guò)繪制地圖資歷深的地理教師，他表示：繪制的此類(lèi)地圖應(yīng)用于教學(xué)時(shí)，可不必詳細(xì)展示，一般用可用點(diǎn)狀圖形表示，附圖中的國(guó)界線須用九段短虛線，才較為規(guī)范。

基于 Word 繪圖工具的地理圖像繪制及應(yīng)用研究到海地地震后可能還會(huì)引發(fā)哪些新的災(zāi)害。筆者認(rèn)為此處選擇海地地形圖更為合適。而在網(wǎng)站搜索海地地形圖也多為彩色地圖，無(wú)法直接使用試題編制，由此筆者通過(guò) Word 重新繪制一幅空白的海地地形圖，，既直觀又簡(jiǎn)潔。下圖分別是鮑德軍老師所用的地圖（圖 2-2）和在 Word 繪制的海地空白地形圖（圖 2-3）及原底圖（圖 2-4）：
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：TP391.12;G633.55

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