發(fā)布時間：2019-11-08 07:21

【摘要】：我國在開展新一輪的課程改革之后,根據高中歷史課程改革新要求,高中歷史課程由原來單一式的課程體系變成必修與選修兩種類型。這種新型的課程形式,是我們新課改革的一次成功嘗試,所取得的成就更是有目共睹。然而隨著新課改的推進,高中歷史課程中的不足在教學實踐中漸漸的顯露出來。而對選修課程與必修課程的教學內容進行優(yōu)化整合是提高教師教學質量、提高學生學習效率的必然要求。本文主要對高中歷史選修課程與必修課程教學內容整合的必要性,包含當前師生對于選修課存在的錯誤認識、初高中教學銜接中出現的問題、新課標中歷史學科核心素養(yǎng)的要求、新高考形勢的發(fā)展要求,整合的可行性包含歷史教師所具備的專業(yè)技能和高中生的綜合能力的提升以及整合的重要意義進行了詳細分析,以此來證明選修與必修課程教學內容整合的趨勢愈來愈明顯,兩者的優(yōu)化整合具有必然性。同時本文也對選修與必修課程教學內容整合所要遵循的原則進行了歸納總結,以學生為主體、遵循學生的接受能力,以遵循歷史學科的時序性為基礎、突顯歷史發(fā)展主線,以專題內容的橫向聯系為基礎、探索歷史的內在聯系,以知識體系的構建為基礎、選修與必修教學內容相互滲透,這為接下來的選修與必修課程教學內容整合的教學策略提供了標準與理論支持。在文章的第四部分,從教師的角度,并結合相關的教學實例,提出相應的教學內容整合策略,以期可以促進高中歷史課程的新發(fā)展。在文章的最后一部分,將高中歷史選修與必修教學內容進行了簡單的匯總,并以《美國總統共和制的確立》為教學示例,具體展示選修與必修課程教學內容的整合過程。本文的研究意義是通過對選修與必修課程教學內容整合的分析以及對教學內容整合的教學策略的提出,可以為師生順應社會的發(fā)展需求,更新教學方法與學習觀念,推進課程改革新發(fā)展提供指導和參考。而且將選修與必修課程教學內容整合工作落到實處,對我們的教育工作具有重大意義。
【圖文】：

12這兩道題中都有考點考查到選修《20 世紀的戰(zhàn)爭與和平》中第一次與第二次世界大戰(zhàn)的部分，要知道在選修模塊中對第一次與第二次世界大戰(zhàn)分成兩個單元詳細介紹，從戰(zhàn)爭的背景、經過、轉折、結果等課本中都有具體說明，而在必修課上由于將歷史知識專題化，弱化了學生對兩次世界大戰(zhàn)的了解，讓部分學生在解答此題時有一定的困難。若是教師可以在必修課上整合兩次世界大戰(zhàn)的知識，穿插講解或者作為戰(zhàn)后世界格局新變化的背景講授，在學生對基礎知識有了全面把握的基礎上，答對這兩題的幾率會大大提高。因此從目前的高考形式和對部分高考試題的分析來看，將選修課程與必修課程教學內容進行優(yōu)化整合，，就顯得尤為重要。

師：在千呼萬喚中 1787 年憲法終于誕生。那它都包含哪些內容呢？（指導學生閱讀教材“1787 年憲法”）生：……師：很好。我們先來看聯邦制原則。問：邦聯制與聯邦制的又有怎樣的區(qū)別呢？（小組合作探究）生：……師：簡言之，前者是國家的聯盟，后者是聯盟的國家。我們接著來看第二個內容，這個部分不好理解我希望同學們認真聽。美國是如何實現三權分立的？（結合如下示意圖講解）
【學位授予單位】：魯東大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.51

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

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本文編號：2557725