發(fā)布時間：2020-01-31 21:11

【摘要】：21世紀是信息時代,信息素養(yǎng)成為衡量人才的重要標準。為了適應人才發(fā)展的需要,我國積極推進課程改革,并將信息技術課程納入中小學必修課。部分地區(qū)正在試行將信息技術納入高考或中考,信息技術課程地位水漲船高�？紤]到當前信息技術教學現(xiàn)狀,采用何種方式進行信息技術教學以提高初中信息技術教學效果成為學者與教師關注的熱點。筆者選取無差異的兩個班作為實驗對象,一個班為實驗班,在信息技術課程中采用任務驅動教學,另一個班為對照班,保持傳統(tǒng)教學方法。經(jīng)過兩個多月的教學后,將兩個班的成績進行對比,通過課堂觀察、問卷調(diào)查以及訪談了解學生行為和態(tài)度的轉變。研究表明,(1)實驗班學生的成績明顯高于對照班;(2)實驗班學生的課堂非學習行為少于對照班,實驗班的課堂情況要好于對照班;(3)實驗班學生對信息技術課程與信息技術的態(tài)度要優(yōu)于對照班�？傊�,將基于任務驅動的教學應用于初中信息技術課程取得了良好的教學效果,能夠改善目前初中信息技術教學中存在的不足�；�于任務驅動的教學能夠并且應該應用于初中信息技術課程中。
【圖文】：

“小小作家”學生作品

“致未來的我”學生作品
【學位授予單位】：南昌大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.67

【參考文獻】

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本文編號：2575172