發(fā)布時間：2020-02-01 09:48

【摘要】：第二語言的學習是一個不斷產(chǎn)生語言錯誤的過程,而在這個過程中對學習者所產(chǎn)生的錯誤進行糾正是語言教學的一個重要環(huán)節(jié)。支架式反饋,是指教師針對學生語言表達中出現(xiàn)的錯誤,層層引導,不斷增加語言提示信息,進而促使學生自己生成正確答案的一種反饋形式。不同于常規(guī)性反饋,它主張從社會文化視角來研究反饋,該視角認為語言是社會現(xiàn)象,學習是社會參與的結果。國外一些研究者對支架式反饋進行了研究,但在國內,眾多對反饋的研究集中在了重鑄、元語言提示等一些常規(guī)性反饋類型上,對該問題的研究還很缺乏,尤其是相關的實證研究更是稀少。本研究在參閱前人相關研究基礎上,試圖探討支架式反饋對高中學生糾正英語語法錯誤的效果。本研究選取了114名高一學生作為被試,其中,高水平學生30名,低水平學生30名。本次實驗分為一個實驗組和一個控制組,實驗組的被試者接受支架式反饋,控制組被試者接受重鑄。114名被試接受了為期兩周的實驗課程。整個實驗都發(fā)生在真實的課堂教學之中,教學的主要內容是關于被動語態(tài)的學習,最后通過后測來檢驗被試的學習成果。實驗結果如下:1)實驗組的后測成績優(yōu)于控制組,語法學習效果更好。接受支架式反饋的學生對所學語法知識的掌握更牢靠。2)不同語言水平的學習者接受不同類型的反饋后取得的效果存在差異。其中,兩種反饋類型對高水平學習者都有效果;對低水平學習者而言,支架式反饋效果更好。經(jīng)過對研究的討論和分析,作者發(fā)現(xiàn)教師通過支架式反饋提高了學生語法糾正的效果,同時,讓學生對所學語法知識掌握更牢靠。論文最后還根據(jù)支架式反饋研究的結果,對英語課堂的反饋提出了一些啟示,并在結合本論文缺點的基礎上,提出了對后續(xù)研究的展望。
【學位授予單位】：四川外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2575357