發(fā)布時間：2020-02-04 15:24

【摘要】：歷史概念是人們對于歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物的最本質的認識,包含對發(fā)生各種歷史問題原因的解釋,對同一類歷史問題本質特征的概括等。概念教學同史料教學、情境教學一起成為是歷史教學研究的三大熱點之一。運用歷史概念教學能夠有效培育中學生的歷史學科素養(yǎng)。在高中歷史教學中,尤其是在高三復習期間,存在著大量的歷史概念需要學生及時地、全面地去領會。這為高中教師開展歷史概念教學研究提出了任務,也提供了機會。本文堅持從教學實踐出發(fā),探討歷史概念教學在高三歷史教學實際中的應用問題。本文一開始統(tǒng)計了歷史概念在2016年《考試說明》中的存在量以及在高考試卷中的呈現(xiàn)量。然后,本文嘗試著對歷史概念進行了分類。在借鑒前人經(jīng)驗的基礎上,根據(jù)屬性的不同,文中將歷史概念分為史實概念和史論概念兩大類。根據(jù)歷史內(nèi)容的特點,又進一步細分為歷史人物、歷史事件、歷史制度(政策)、歷史名物和歷史學說六個類別。最后,本文根據(jù)歷史概念不同的類別試圖尋求不同的教學策略。在史實概念上,關于歷史人物與歷史學說,本文采用了表格梳理法、檔案法、圖示教學法及歷史小論文法;關于歷史事件采用了要素法、時間軸法、以歷史概念為中心的主題教學法及史料教學法;關于歷史現(xiàn)象采用了一分為二法、階級分析法;關于歷史制度(政策)采用了概念式的動態(tài)知識網(wǎng)絡法、問題探究法、曲線圖法;關于歷史名物采用了圖表法、階段劃分法、歷史脈絡勾線法。在史論概念上,關于歷史人物與歷史學說,本文采用了比較法;關于歷史現(xiàn)象采用了圖注法、核心要素法;關于歷史制度(政策)采用了指標分解法、歌謠記憶法。
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.51

【參考文獻】

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本文編號：2576357