發(fā)布時間：2020-03-30 05:13

【摘要】：在語文教學實踐過程中,小說這一題材深受學生的喜愛,小說教學的目的是理解文本,通過文本理解作者及特定年代的文化和生活,在此基礎上獲得個性化的閱讀感受。當下小說教學教師程式化模式化分析小說“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”成了課堂上講解小說唯一的教學方法,注重“三要素”分析的小說教學方法雖然照顧到了小說內(nèi)容的講授,卻忽略了小說的形式和技巧的表達。隨著新課程目標的不斷實施,這種只重內(nèi)容忽略形式和技巧的小說教學方法顯得有些力不從心,不利于學生閱讀情趣和審美鑒賞能力的培養(yǎng)�；�于此,筆者提出在現(xiàn)代敘事理論的框架下結(jié)合小說教學提出敘事選點教學設計的構(gòu)想,為高中小說教學提供解讀新角度。本研究遵循從教學模式討論到具體課型設計的邏輯思路,從以下五部分進行論述:緒論部分主要介紹本研究的緣起、綜述、理論基礎思路和方法、以及研究重難點和創(chuàng)新點;第一章概述高中語文小說在教學過程中教師程式化教學、學生缺乏小說鑒賞能力、教材助讀系統(tǒng)不完善等問題,這些問題為小說和敘事理論相結(jié)合提供了新的切入口;第二章從敘事理論角度出發(fā),闡述敘事理論的基本內(nèi)涵,探究敘事理論之于小說有效教學的意義。論述了敘事觀點對于小說文本和形式的啟示,并提出敘事理論在高中小說教學中具有豐富小說教學內(nèi)容、更新小說教學方法以及實現(xiàn)小說文本教學目標的價值;第三章引入敘述者、視角、時序以及節(jié)奏等概念深入分析文本,提出“辨析敘述者,體會小說內(nèi)涵”“抓住視角,創(chuàng)新文本解讀”“理清時序,鑒賞小說表達”“把握節(jié)奏,提升鑒賞能力”等解讀小說的策略;第四章將敘事理論中適合小說教學的敘述者、敘事視角、敘述時序、敘述節(jié)奏等內(nèi)容,與高中小說《祝�！菲�目相結(jié)合,理論聯(lián)系實踐,提出敘事選點教學設計的構(gòu)想。
【學位授予單位】：重慶三峽學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 許申峰;;小說閱讀技法初探[J];讀與寫(教育教學刊);2019年01期

2 朱澤寶;;新變與重構(gòu):論小說話中小說品第的開展及其意義[J];中國文學研究;2018年02期

3 曹薦科;;敘事教學:語文小說教學的新理念[J];新課程研究(上旬刊);2016年11期

4 姜榮;;小說文本教學與理性光輝[J];中學語文教學參考;2016年30期

5 凌彥;;情境表演在職校語文小說教學中的應用——以《警察與贊美詩》教學為例[J];文教資料;2016年30期

6 楊學兵;;巧借同題電影 解讀小說深意[J];中學語文教學參考;2016年33期

7 蔡明子;;精神的回歸:做自己的上帝[J];語文教學通訊;2017年05期

8 姚紅杰;;中考小說情節(jié)概括試題答題思路[J];中學語文教學參考;2016年36期

9 殷會荻;;稱謂:凸顯小說特質(zhì)的切口——動物小說《雁》教后記[J];中學語文教學;2016年11期

10 何更生;由尤;;小說的情節(jié)“教什么”與“怎么教”——兼評方瑩瑩老師的《項鏈》課堂教學[J];學語文;2016年06期

相關(guān)會議論文 前10條

1 董之林;;昨天,還在夢回縈系中——讀南非作家曼迪拉·藍加小說《魅影魂蹤》[A];中國非洲研究評論·非洲文學專輯（2016）總第六輯[C];2018年

2 華曉玲;;《重遇未知的自己》讀后雜談[A];中國水文化（2016年�？�）——長江工會“智慧女性 書香家庭”讀書征文獲獎作品�？痆C];2016年

3 凌彥;;情境表演在職校語文小說教學中的應用——以《警察與贊美詩》教學為例[A];中國職協(xié)2017年度優(yōu)秀科研成果獲獎論文集（一二等獎）[C];2018年

4 白楠茁;;小說還能這樣讀——西方現(xiàn)代小說專題教學案例[A];信息技術(shù)的科學應用與教學方式的改革成果集（語文）[C];2010年

5 楊揚;;上海的文學經(jīng)驗——小說中的宏大敘事與日常生活敘事[A];《茅盾研究》第14輯——新世紀茅盾研究論文集[C];2014年

6 譚湘;;“尋找”——問世間情為何物?——評《尋找妻子古菜花》[A];2003年中國小說排行榜[C];2004年

7 寧珍琦;;后現(xiàn)代語境下的時間體驗——論《惡棍來訪》的時間敘事[A];2017中國·廈門外國語言文學研究生學術(shù)論壇暨廈門大學外文學院第十屆研究生學術(shù)研討會論文集[C];2017年

8 蘇敏;;高中語文小說教學中的情境教學研究[A];《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十二卷）[C];2017年

9 何勁虹;;《厄舍古屋的倒塌》中的敘述者[A];當代外語教育2018年第2輯[C];2018年

10 王穎;;博物館“有聲小說”的創(chuàng)新與實踐[A];中國博物館協(xié)會名人故居專業(yè)委員會2016年年會論文集[C];2016年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 凌越;你必須吞下整個世界[N];經(jīng)濟觀察報;2015年

2 郭娟;三流小說的“低級趣味”[N];經(jīng)濟觀察報;2014年

3 鹿鳴之什;最專業(yè)的業(yè)余讀者[N];經(jīng)濟觀察報;2015年

4 科威特 費薩爾·穆赫辛·卡赫塔尼 姚京宏 譯;當代科威特小說中的社會話語[N];文藝報;2018年

5 吳曉東;小說依附電影，電影帶火小說[N];中國青年報;2010年

6 文學理論家、出版人 孫建江;小說的肌理[N];中國新聞出版廣電報;2018年

7 車厘子;月亮代表我的心[N];寧波日報;2016年

8 林吟;小說創(chuàng)作的“反轉(zhuǎn)”[N];貴陽日報;2017年

9 吳義勤;戰(zhàn)爭語境中的人性和生命之痛[N];文藝報;2017年

10 ;日常生活的潛流與詩性[N];文藝報;2017年

相關(guān)博士學位論文 前10條

1 王芳;80年代小說與西方荒誕思潮[D];中國社會科學院研究生院;2003年

2 翟永明;生命的表達與存在的追問[D];山東大學;2005年

3 邱運華;詩性啟示：托爾斯泰小說詩學研究[D];北京師范大學;1999年

4 劉惠卿;佛經(jīng)文學與六朝小說母題[D];陜西師范大學;2006年

5 江臘生;后現(xiàn)代主義與中國20世紀90年代小說[D];蘇州大學;2006年

6 李紅秀;新時期的小說書寫與影像闡釋[D];四川大學;2006年

7 江紅英;中國新時期知青小說敘事研究[D];山東師范大學;2006年

8 韓春燕;當代東北地域文化小說論[D];吉林大學;2006年

9 牛競凡;對話與融合的藝術(shù)[D];復旦大學;2006年

10 吳澤泉;曖昧的現(xiàn)代性追求[D];首都師范大學;2007年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 金丹;阿乙小說創(chuàng)作論[D];江西師范大學;2019年

2 張清曉;高中語文小說敘事選點教學設計研究[D];重慶三峽學院;2019年

3 高興;小說《遠洋海盜》（節(jié)選）漢譯實踐報告[D];黑龍江大學;2019年

4 石澗;靳以小說創(chuàng)作論[D];山東師范大學;2019年

5 屈可馨;博爾赫斯小說的空間化敘事研究[D];云南師范大學;2019年

6 許穎易;何處是歸途—水村美苗小說中的文化身份研究[D];長春理工大學;2019年

7 許婧瑤;文學與電影[D];河南大學;2019年

8 劉tD;魏晉南北朝小說中的財貨書寫[D];遼寧大學;2019年

9 韋寶華;后現(xiàn)代語境下網(wǎng)絡耽美小說的“女性向”敘事研究[D];廣西大學;2019年

10 舒磊;論路內(nèi)小說的狂歡敘事[D];南寧師范大學;2019年

，

本文編號：2607090