發(fā)布時間：2020-05-27 16:44

【摘要】：隨著新課程改革的不斷深入,語文學(xué)科建設(shè)也在不斷提升。語文課程性質(zhì):即工具性與人文性的統(tǒng)一,意味著語文作為一門非常重要的學(xué)科不僅僅具有“工具性”,而“人文性”的屬性日益突出。高中語文在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面起到了至關(guān)重要的作用,而小說作為一種很受學(xué)生歡迎的文學(xué)體裁在高中語文教材中占有一定的比例,對于培養(yǎng)學(xué)生的語言、思維、審美、文化四個方面的素養(yǎng)有著非常重要的意義。但是,傳統(tǒng)的按照單元教學(xué)順序進(jìn)行單篇小說教學(xué)的教學(xué)模式存在很大的局限,導(dǎo)致學(xué)生的主體地位被忽視,學(xué)生對小說學(xué)習(xí)失去了興趣,僅僅為了應(yīng)付考試而機(jī)械地分析與鑒賞小說。長此以往,學(xué)生的小說文學(xué)素養(yǎng)薄弱,語文課程的“人文性”并沒有得以落實(shí)。2017年新《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》視野下,語文課程的教學(xué)目標(biāo)要從“素質(zhì)教育”走向“素養(yǎng)教育”,在這種背景下,傳統(tǒng)的小說教學(xué)顯然不再符合新時代的要求。基于此,本文試圖將新課標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)群理念與高中小說教學(xué)相融合,采取“專題教學(xué)”這種新穎的教學(xué)形式,設(shè)計(jì)出基于學(xué)習(xí)任務(wù)群理念的高中語文小說專題教學(xué),以期挖掘出更加高效的高中小說教學(xué)新方法。本文的主體部分主要從六個方面進(jìn)行研究。首先,第一章:緒論部分主要闡述了研究背景、國內(nèi)外研究綜述、研究意義和研究方法,并對相關(guān)的概念進(jìn)行界定。第二章:通過對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì),分析高中語文小說閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題;第三章:從傳統(tǒng)小說教學(xué)方式的不足、學(xué)習(xí)任務(wù)群理念與專題教學(xué)的關(guān)系、高中語文教材中小說的編排和高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)四個方面對專題教學(xué)的必要性進(jìn)行分析;第四章:基于學(xué)習(xí)任務(wù)群理念,對高中小說的專題教學(xué)提出設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)實(shí)踐案例;第五章:這一部分主要闡述了基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中小說專題教學(xué)產(chǎn)生的效益、可能遇到的問題以及針對存在的問題給出合理的建議。最后一部分內(nèi)容就是結(jié)語,主要對全文的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)闡述,得出結(jié)論以及自已的一些反思。
【圖文】：

為了解當(dāng)前高中語文小說教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，發(fā)掘更加高效的小說教逡逑學(xué)模式，筆者在論文撰寫之前對內(nèi)蒙古包頭市的兩所高中的學(xué)生與教師進(jìn)行問卷逡逑調(diào)查，并將調(diào)查情況與存在的問題在此部分進(jìn)行客觀的闡釋。逡逑２．邋１高中語文小說閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析逡逑２．１．１學(xué)生小說閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀逡逑為了使調(diào)查結(jié)果能夠準(zhǔn)確反應(yīng)當(dāng)前高中小說教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者選取了包頭市逡逑的兩所高中作為調(diào)查對象，采用抽樣調(diào)查的方法，從每所高中的高一、高二、高逡逑三三個年級各選取一個班級，總共高一邋１１５人，高二１０８人，高三１１８人，共計(jì)逡逑３４１人。在發(fā)放的３４１份問卷中，收回３３８份，其中有效問卷３３７份，有效率為逡逑９９．７％。學(xué)生卷一共有９道題，通過學(xué)生對這些題的回答可以看出目前學(xué)生對小說逡逑學(xué)習(xí)的認(rèn)識和期望。問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下圖所示：逡逑

從圖ｌ．ｉ可以看出，目前高中小說教學(xué)方法機(jī)械化、單一化，教師教學(xué)生解讀逡逑文本時的側(cè)重點(diǎn)往往放在疏通故事情節(jié)、分析人物形象、概括作品主題、鑒賞藝逡逑術(shù)手法等程式化的知識點(diǎn)方面，而很少能夠讓學(xué)生真正走進(jìn)小說世界，體驗(yàn)不同逡逑的人生經(jīng)歷，豐富精神世界。同時，從圖１．２也可以明顯看出大多數(shù)學(xué)生更喜歡教逡逑學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)、閱讀方法有效實(shí)用、教學(xué)方式新穎、課堂氣氛活潑、文本解讀逡逑方式多元化、學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮的小說課堂。學(xué)生喜歡的小說學(xué)習(xí)方式正逡逑是現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂中所缺乏的。逡逑２．邋１．２教師小說閱讀教學(xué)現(xiàn)狀逡逑筆者還對兩所高中的１３位語文教師進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，，通過了解，總結(jié)出逡逑他們對于小說教學(xué)的困惑、目前小說教學(xué)課堂中存在的問題以及他們對新穎高效逡逑的小說教學(xué)方式的期望，這些觀點(diǎn)為本文的開展提供了非常有效的依據(jù)。逡逑針對教師卷第４題：您在小說課堂中涉及到的教學(xué)內(nèi)容有哪些？（多選）（）逡逑Ａ、故事情節(jié)邐Ｂ、人物形象逡逑Ｃ、環(huán)境描寫邐Ｄ、主題意蘊(yùn)逡逑
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

1 徐萌;;高中語文專題教學(xué)研究綜述[J];新西部(理論版);2015年15期

2 畢姍;;“專題教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生聚合思維能力[J];北京教育(普教版);2014年09期

3 陳克欣;;高中小說教學(xué)問題與對策探微[J];語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊);2012年04期

4 江洋;;關(guān)于當(dāng)前高中小說教學(xué)的反思[J];文學(xué)教育(上);2008年02期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前9條

1 李燕;群文閱讀在中學(xué)語文小說教學(xué)中的運(yùn)用研究[D];重慶師范大學(xué);2018年

2 程佩華;高中語文專題學(xué)習(xí)研究[D];贛南師范大學(xué);2016年

3 程宇;高中小說專題教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];贛南師范學(xué)院;2015年

4 金婷婷;新課標(biāo)下高中語文小說閱讀教學(xué)研究（人教版）[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

5 劉蘇;高中語文教學(xué)中小說解讀研究[D];西南大學(xué);2013年

6 劉川江;吳泓語文專題式教學(xué)評述[D];西南大學(xué);2012年

7 沈婷;高中小說教學(xué)中的文本細(xì)讀法[D];華中師范大學(xué);2012年

8 孫杰;高中小說閱讀教學(xué)中審美教育研究[D];山西師范大學(xué);2009年

9 沈峰;試論中學(xué)語文專題教學(xué)模式[D];南京師范大學(xué);2007年

本文編號：2683831