發(fā)布時間：2020-05-29 16:09

【摘要】：2006年《義務教育法》的修訂和實施標志著我國九年義務教育的全面普及,此后,為了提升我國城鄉(xiāng)居民的教育水平,促進城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展,國家不斷增加義務教育階段經(jīng)費支出,重視農(nóng)村地區(qū)、偏遠地區(qū)的義務教育發(fā)展,這些年廣大農(nóng)村地區(qū)中小學教學設(shè)備、校園設(shè)施得到了很大程度的更新升級,但是相對于越來越現(xiàn)代化的教學設(shè)備來說,農(nóng)村地區(qū)學生的受教育水平的提升幅度不是十分明顯,一些農(nóng)村中學的輟學率仍然偏高,調(diào)查報告指出導致農(nóng)村中學生輟學的最直接也是最重要的原因是學困。那么了解農(nóng)村初中學困生的學業(yè)抵抗行為對于我們深入了解農(nóng)村中學生受教育狀況便顯得十分重要。本研究通過質(zhì)性研究的方法,以河南省D農(nóng)村初級中學中的學業(yè)抵抗者為主要研究對象,對農(nóng)村初中學困生的學業(yè)抵抗方式、學業(yè)抵抗的形成過程以及學業(yè)抵抗的可能性結(jié)果進行深入研究。通過研究發(fā)現(xiàn),首先,農(nóng)村初中學困生的學業(yè)抵抗方式大致可以分為四類,分別為沉默決絕型抵抗、違反紀律型抵抗、挑戰(zhàn)權(quán)威型抵抗以及變相逃避型抵抗;其次,農(nóng)村初中學困生的學業(yè)抵抗是通過抵抗學校規(guī)章制度和抵抗教師權(quán)威才得以實現(xiàn)的;再次,學困與學業(yè)抵抗傾向在學業(yè)抵抗形成發(fā)展的過程中,兩者相互作用,相互強化,最終形成學業(yè)抵抗行為;最后,學業(yè)抵抗在一定意義上實現(xiàn)了農(nóng)村社會的再生產(chǎn)。
【圖文】：

農(nóng)村初中學困生學業(yè)抵抗行為類屬分析
【學位授予單位】：中國青年政治學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G639.2

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本文編號：2687170