發(fā)布時(shí)間：2020-05-30 08:02

【摘要】：深度學(xué)習(xí)是當(dāng)前科學(xué)教育界研究的熱點(diǎn)之一,其特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)批判性的理解、整合、建構(gòu)反思與遷移運(yùn)用。深度學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,在問題解決過程中獲得批判性思維。2013年,教育部啟動(dòng)新一輪的普通高中課程修訂工作,明確提出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),即通過課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力,這剛好與深度學(xué)習(xí)相契合。本文以SOLO分類法為基礎(chǔ),對(duì)高一學(xué)生物理深度學(xué)習(xí)展開研究。論文對(duì)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、深度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理,闡釋了 SOLO分類理論在教學(xué)中的應(yīng)用,分析了應(yīng)用SOLO分類法評(píng)價(jià)學(xué)生物理深度學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)。本論文采用專家調(diào)查法、課堂觀察法、個(gè)案研究法等方法對(duì)高一學(xué)生物理深度學(xué)習(xí)狀況展開研究�；�于SOLO分類理論和我國高中物理課程標(biāo)準(zhǔn),筆者開發(fā)了物理深度學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)工具,以此來考查高一學(xué)生物理深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,并基于測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)深度學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)。運(yùn)用德爾菲法,結(jié)合評(píng)估專家反饋意見做了一致性修訂,并對(duì)評(píng)價(jià)工具的信度進(jìn)行了檢驗(yàn)。從研究方法、研究對(duì)象、研究工具等角度詳細(xì)論述了教師如何使用評(píng)價(jià)工具對(duì)物理案例進(jìn)行分析,介紹了切實(shí)可行的案例的編碼、分析及具體操作方法。論文選取Z高中高一某班學(xué)生作為研究對(duì)象,以高中一年級(jí)物理課教學(xué)為例,進(jìn)行案例分析,得到高一學(xué)生物理深度學(xué)習(xí)的情況是,大部分學(xué)生理解程度總體較差,少部分處于深度學(xué)習(xí);在學(xué)情差異上,學(xué)生的理解程度存在差異。并對(duì)處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)建議,幫助學(xué)生確立適切的深度目標(biāo),圍繞核心概念,設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)高一學(xué)生物理深度學(xué)習(xí)的有效策略。本文編制的基于SOLO分類理論的高一學(xué)生物理深度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表,具有一定的實(shí)用性與可操作性,能夠?qū)�學(xué)習(xí)者高一物理知識(shí)的理解程度進(jìn)行較準(zhǔn)確的判斷和評(píng)價(jià)。
【圖文】：

圖２－１認(rèn)知發(fā)展的基本階段和回答層次描述逡逑Ｆｌａｇ邋２－１邋Ｂａｓｉｃ邋ｓｔａｇｅ邋ｏｆ邋ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ邋ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ邋ａｎｄ邋ａｎｓｗｅｒ邋ｌｅｖｅｌ邋ｄｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎ逡逑８逡逑

對(duì)評(píng)估工具的有效性進(jìn)行檢驗(yàn)并修訂。最終以高一兩節(jié)物理課為載體，，使用此評(píng)逡逑估框架討論和分析學(xué)生物理深度學(xué)習(xí)。逡逑本研究的具體思路可簡(jiǎn)要表述如下（圖３－１）逡逑１１逡逑
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.7

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2687840