發(fā)布時間：2020-06-04 10:06

【摘要】：隨著互聯網信息技術的進步,課堂教學在形式和方法上發(fā)生了巨大的變化。本文在前人研究的基礎上,將互聯網進一步運用于課堂教學之中,以求探索出更好的互聯網下的課堂教學模式,為研究高中地理課堂教學的發(fā)展提供經驗。本文總共分為七個部分:第一部分為緒論,主要闡述本文的研究背景、研究意義、國內外研究的現狀以及本文研究的方法和思路;第二部分為本文研究的理論基礎,主要為內部動機理論、多元智力理論、最近發(fā)展區(qū)理論和建構主義理論四個內容;第三部分為互聯網背景下課堂教學的現狀研究,主要通過對教師的調查問卷對課堂教學的現狀進行一定的分析和探究;第四部分為實驗研究,本文通過臺州市繁昌中學的兩個班學生進行對比實驗教學的方法,探究如何在互聯網背景下如何更好的進行課堂教學以及效果的測定;第五部分為課堂教學模式的構建,主要從課前、課中、課后三個方面進行論述;第六部分為教學建議,本文主要從教師、學生和學校三個方面進行提議;第七部分為結論與展望,通過實驗研究發(fā)現目前課堂教學存在的一些問題以及本文研究存在一些不足之處。
【圖文】：

圖 3-1 參與調查教師性別比例圖）學�；�本情況調查由表 3-2 和圖 3-2 可知教師所在班級的學生處于優(yōu)秀水平占 8.62%，較好水平占76%，一般水平占 41.38%，，較弱水平占 17.24%；學校擁有較好的互聯網基礎設施的9.66%，一般水平占 51.72%，較差的占 8.62%。由此可以大部分學校的學生基礎與互基礎設施都處于一般水平。表 3-2 教師所在班級的學生水平調查表您所在的學校的互聯網基礎設施小計 比例優(yōu)秀 25 8.62%良好 95 32.76%一般 120 41.38%

二）學�；�本情況調查由表 3-2 和圖 3-2 可知教師所在班級的學生處于優(yōu)秀水平占 8.62%，較好水平占2.76%，一般水平占 41.38%，較弱水平占 17.24%；學校擁有較好的互聯網基礎設施的 39.66%，一般水平占 51.72%，較差的占 8.62%。由此可以大部分學校的學生基礎與互網基礎設施都處于一般水平。表 3-2 教師所在班級的學生水平調查表您所在的學校的互聯網基礎設施水平小計 比例優(yōu)秀 25 8.62%良好 95 32.76%一般 120 41.38%較弱 50 17.24%
【學位授予單位】：安慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.55;G434

【參考文獻】

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本文編號：2696223