發(fā)布時間：2020-07-27 18:51

【摘要】：當今世界國與國之間的競爭日益激烈,國家之間競爭的實質是人才競爭,如何培養(yǎng)具有探究精神和創(chuàng)新能力的新型人才,是世界各國共同關注的問題,中國政府也非常重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。數(shù)字教材以紙質教材為藍本,是紙質教材的發(fā)展和創(chuàng)新,作為重要的優(yōu)質數(shù)字教學資源,數(shù)字教材的建設與推廣對中小學實現(xiàn)教育教學變革提供了良好的資源保障。對數(shù)字教材這一新型教學資源的有效利用,能夠更大程度上加強對學生能力的培養(yǎng)。然而,本研究通過文獻研究和實地調研發(fā)現(xiàn),目前數(shù)字教材這個寶貴的多媒化教學資源卻并未在中小學得到有效應用,數(shù)字教材應用的程度、效果都很不理想。從文獻調研的結果看,目前還缺乏能夠系統(tǒng)指導數(shù)字教材應用的有關成果或可操作的策略與方法等研究。實地調研發(fā)現(xiàn),許多中小學教師應用數(shù)字教材時,主要憑借自己的教學經(jīng)驗和實踐摸索,缺乏相關的指導和支持。為了應對信息技術對教學模式的挑戰(zhàn),解決當前數(shù)字教材應用存在的問題,促進人才培養(yǎng)模式的變革,本研究以建構主義學習理論等理論為指導,研究構建了中小學基于數(shù)字教材的探究教學模式。為了方便實踐操作,通過對中小學基于數(shù)字教材的探究教學學習目標確定、教學情境創(chuàng)設、探究任務設計、探究工具選擇、探究方式選擇以及評價方式設計等,根據(jù)知識的類型,進一步構建了基于數(shù)字教材的良構知識探究教學模式和基于數(shù)字教材的非良構知識探究教學模式。為檢驗和完善上述模式,選取有關學科,以《那一定會很好》等課例在三年級、六年級與八年級三個學段實踐了基于數(shù)字教材的探究教學模式,并根據(jù)實踐結果,進行了修改和完善。基于數(shù)字教材的探究教學模式在不同學科實施的基礎上,通過對學習過程的分析、對學習結果測評以及對師生的訪談,結果表明,本研究所構建的基于數(shù)字教材的探究教學模式,在學生探究能力以及學習效果提升方面具有積極作用。由于客觀條件限制,對此模式在更大范圍內(nèi)的實踐應用還需要通過后續(xù)研究進一步探索完善。
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G632.4;G434
【圖文】：

評價采用測評表來考察學生作品的不同方面(包括過程、結果、態(tài)度、情感等)。評價人員可以是教師，也可以是家長和同學。另外，根據(jù)任務的差異，評價的對象可表現(xiàn)為書面作業(yè)、學生的作品、創(chuàng)作的網(wǎng)頁或其他內(nèi)容。結論指完成這次探究學習的結論。提示學生已經(jīng)學到了什么，并鼓勵他們把這種探究的經(jīng)驗擴展到其他領域。webquest 模式的影響下，我國學者開展了基于網(wǎng)絡的探究教學應用，強調教資源檢索的工作。奚曉霞、羅會棣（2004）17通過對 Webquest 的分析基礎構-探究探究學習模式，如下圖 2-1 所示。此模式較為清晰地說明了基于st 開展探究學習主要包括問題與情境、目標與任務、資源與過程、評價與結并對各模塊的主要活動內(nèi)容和作用進行了詳細說明，該模式特別強調評價探究活動，并且在進行網(wǎng)絡資源查找時，教師要做好學生海量網(wǎng)絡信息中的導航者。但在實際的學習過程中，教師面對全班學生，難以兼顧到每一查找的有效率，造成學生在探究活動中利用大量時間篩選與學習主題無關有權威來源、符合學生發(fā)展且形式多樣的學習資源就顯得尤為重要了。

采用協(xié)作交流的方式，小組提交討論結果。此流程在表達交流階段，只提出利平臺進行評價，對學生在真實生活中的溝通表達能力有所欠缺，雖然探究流程在度對學生能力有所關注，但對學生探究能力沒有深入探討。美國新澤西州的 KWHLAQ 探究學習模式該模式圍繞學生開展，對引導探究環(huán)節(jié)進行概括性說明。KWHLAQ 模式將探究活動個關鍵詞知道（Know）、想要（Want）、如何（How）、學習（Learn）、應用（Appl（Question）首字母作為其名稱。教師針對主題采用 KWHLAQ 方法指導學生的在探究教學中，教師首先設置符合學生認知水平的問題情境，重點強調探究學習學生為中心，整個探究活動圍繞學生展開，學生不再是被動的接受者，而是主動解決者。整個探究學習活動從六個關鍵詞出發(fā)，涵蓋探究的整個環(huán)節(jié)，但只是說引導學生探究時概括性表述，對教師要求過高，對不同學科教師在設計具體的教時參考性不強。

第三章 中小學數(shù)字教材的應用現(xiàn)狀與存在問題的資源，解決了教師從海量教學資源中花費大量時間篩選出來的題。專業(yè)開發(fā)人員在充分考慮當前教師發(fā)展情況和不同地區(qū)、不科學、有效地滿足信息化條件下教師進行教學設計以及學生自主富的媒體形式，更加多樣的呈現(xiàn)方式和更加靈活的學習方式有效讓學生主動參與學習，提升探究能力。

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 張立新;張小艷;;論數(shù)字原住民向數(shù)字公民轉化[J];中國電化教育;2015年10期

2 翟小銘;項華;穆明;;基于S-WebQuest的主題探究模式教學實踐研究——例談信息技術與物理學科教學深度融合[J];中國電化教育;2015年05期

3 李云暉;王君;;高等教育信息化趨勢下翻轉課堂學習模式設計分析[J];黑龍江高教研究;2015年04期

4 王志剛;;優(yōu)質數(shù)字教育資源:學與教變革的基礎[J];中國電化教育;2014年11期

5 康合太;沙沙;;數(shù)字教材的理論探索與實踐——以第二代“人教數(shù)字教材”為例[J];課程.教材.教法;2014年11期

6 唐圣平;;數(shù)字教材資源開發(fā)的技術標準和規(guī)范——基于平板電腦的互動式多媒體數(shù)字教材開發(fā)和應用[J];職業(yè);2014年30期

7 楊曼;王運武;;我國數(shù)字化學習資源研究綜述[J];中國醫(yī)學教育技術;2014年05期

8 孫眾;駱力明;綦欣;;數(shù)字教材中個性化學習資源的推送策略與技術實現(xiàn)[J];電化教育研究;2014年09期

9 牛瑞雪;;我國數(shù)字教科書的研究現(xiàn)狀、不足與展望[J];課程.教材.教法;2014年08期

10 彭國慶;黎陽;;小學數(shù)學問題探究式教學模式的研究[J];現(xiàn)代教育科學;2014年06期

相關重要報紙文章 前1條

1 任友群;;40年教育信息化發(fā)展“變與勢”[N];中國教師報;2018年

相關博士學位論文 前1條

1 徐學福;模擬視角下的探究教學研究[D];西南師范大學;2003年

相關碩士學位論文 前2條

1 張暉;初中生物理實驗探究能力評價體系的初步建構[D];東北師范大學;2017年

2 楊苗苗;基于WISE教學平臺的初中地理協(xié)作式探究教學的設計與實踐[D];南昌大學;2016年

本文編號：2772229