發(fā)布時(shí)間：2020-08-02 19:38

【摘要】：云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)發(fā)展日新月異使信息的搜集和整理更加便利,網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)勢而起,適應(yīng)了廣大學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求,洋蔥數(shù)學(xué)、思泉語文、德智微課等App逐漸成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手,越來越多的歷史教師將微課資源運(yùn)用于課堂教學(xué),這種做法既適應(yīng)了國家教育信息化發(fā)展的需要,也符合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,它使傳統(tǒng)教師滿堂灌的教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。課堂上,教師教授的知識點(diǎn)充滿了趣味性,課堂氣氛活躍,學(xué)生能夠在自由、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí),培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的能力。但是,這種教學(xué)方式同樣存在很多缺點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)中的各種信息良莠不齊,中學(xué)生心智尚不成熟,是非觀念模糊,對于這些信息無法自主辨別,學(xué)習(xí)到的知識是否有益于身心健康發(fā)展,是否符合學(xué)生自身的認(rèn)知水平,他們都無法準(zhǔn)確判斷。同時(shí),中學(xué)歷史教學(xué),除了相關(guān)的史實(shí)教授之外,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng),構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系,這是單一的微課堂無法完成的。所以無論是歷史教師還是學(xué)生,在使用微課時(shí)一定要學(xué)會取舍。歷史教師要轉(zhuǎn)變觀念,否則即使采用微課的形式,也只是傳統(tǒng)課堂的另一種延伸,一方面要關(guān)注到學(xué)生的學(xué),不能只是簡單地將教材上的文本轉(zhuǎn)換為語言,要樹立課堂中的微課是一種教學(xué)的輔助手段的觀念,能合理的適時(shí)地使用微課才能事半功倍,歷史教師一定要立足教材,深入的拓展挖掘文本的內(nèi)涵和外延,不能被“時(shí)尚”所惑,使用微課一定要服務(wù)于學(xué)生的學(xué),不能為了新穎的形式而忽視教學(xué)的本質(zhì)。另一方面歷史教師還要不斷的學(xué)習(xí),新的遺址、史料的不斷發(fā)現(xiàn)帶來新的學(xué)術(shù)探討,教材編寫后不同變化及其背后的理論支撐等都需要?dú)v史教師鉆研學(xué)習(xí),信息技術(shù)日新月異,微課的熟練使用和制作都需要一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力,歷史教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生微課的使用需要家長和歷史教師及時(shí)地指導(dǎo)和規(guī)范,合理地規(guī)劃微課學(xué)習(xí)時(shí)間,端正微課學(xué)習(xí)也是課堂學(xué)習(xí)延伸的態(tài)度,在自主學(xué)習(xí)時(shí)選擇一些知識性強(qiáng)又不乏趣味性的微課,輕松快樂地學(xué)習(xí)歷史。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.51;G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2778969