發(fā)布時(shí)間：2020-08-12 21:56

【摘要】：學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,能否積極參與到課堂將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果,學(xué)生在課堂中的參與程度也是衡量一節(jié)課的重要指標(biāo)。學(xué)生參與一直以來(lái)都是研究者所關(guān)注的問(wèn)題,在信息技術(shù)課堂中看似學(xué)生積極參與的背后其實(shí)存在很多問(wèn)題,而教學(xué)策略的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生參與。教師在課堂教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。學(xué)生只有真正參與到信息技術(shù)課堂教學(xué)中,才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性,提高課堂效率。研究表明學(xué)生參與主要包括行為參與、認(rèn)知參與和情感參與三個(gè)方面,本研究也主要從這三個(gè)方面展開(kāi)論述。本研究采用了文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法以及訪談法等研究方法,以建構(gòu)主義理論、人本主義理論和主體教育理論為基礎(chǔ)。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn),編制學(xué)生參與現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷,從行為參與、認(rèn)知參與和情感參與三個(gè)方面分析學(xué)生參與現(xiàn)狀的不足,并結(jié)合初中信息技術(shù)學(xué)科特征、初中生的特點(diǎn)、影響學(xué)生課堂參與的因素提出策略并驗(yàn)證其有效性。本研究主要的工作有:1.通過(guò)文獻(xiàn)梳理有關(guān)學(xué)生參與的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、對(duì)學(xué)生參與等相關(guān)概念進(jìn)行界定,并確定其理論依據(jù)。2.在前人研究的基礎(chǔ)上,編制初中信息技術(shù)課堂教學(xué)學(xué)生參與現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷,通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出學(xué)生在行為參與、認(rèn)知參與以及情感參與三個(gè)維度中存在的不足,并梳理影響學(xué)生參與的因素,結(jié)合初中信息技術(shù)學(xué)科特征和初中生的特點(diǎn)作為制定策略的依據(jù),從而提出提升學(xué)生參與的策略。3.將提出的策略應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析得出研究結(jié)論。通過(guò)上述研究,得出的研究成果主要包括以下兩個(gè)方面:1.通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析得出,在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生參與現(xiàn)狀存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為:在行為參與中鉆研程度有待提高、參與時(shí)間有限;在認(rèn)知參與中運(yùn)用淺層次策略較多、依賴(lài)性較強(qiáng);在情感參與中存在一定的消極情緒,積極性有待提升。2.根據(jù)學(xué)生參與現(xiàn)狀調(diào)查中存在的問(wèn)題,再結(jié)合學(xué)生參與影響因素、信息技術(shù)學(xué)科特征和初中生的特點(diǎn),從教師的角度提出策略。提高行為參與的策略包括精選教學(xué)素材的策略和合理分配時(shí)間的策略;提高認(rèn)知參與的策略包括引導(dǎo)學(xué)生合作探究的策略;提高情感參與的策略包括創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境的策略。選取兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,提出的策略在一定程度上能提高學(xué)生在行為參與、認(rèn)知參與和情感參與的不足,對(duì)學(xué)生參與課堂教學(xué)具有一定的積極作用。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.67
【圖文】：

圖 5.1 任務(wù)一導(dǎo)入圖片學(xué)生自主探究過(guò)程中教師觀察學(xué)生的操作并的講解。在練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在繪制，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后教師讓學(xué)生暫停操作，結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，目的是讓學(xué)生在學(xué)生充分參與。作探究形狀工具繪制并帶有圖層樣式的圖片導(dǎo)入，以小組的形式完成任務(wù)二自定義形狀工具和素材或者是小組各自搜集的素材完成綜合操

圖 5.1 任務(wù)一導(dǎo)入圖片學(xué)生自主探究過(guò)程中教師觀察學(xué)生的操作并的講解。在練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在繪制，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后教師讓學(xué)生暫停操作，結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，目的是讓學(xué)生在自學(xué)生充分參與。作探究形狀工具繪制并帶有圖層樣式的圖片導(dǎo)入，以小組的形式完成任務(wù)二自定義形狀工具和素材或者是小組各自搜集的素材完成綜合操

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本文編號(hào)：2791073