經濟法是二十世紀根基于現(xiàn)代市場經濟而誕生的一門年輕的法律學分支學科，它直接規(guī)范市場經濟活動，是調整社會經濟關系的重要的法律部門，是經濟和法律相結合的一門邊緣性學科。
　　《經濟法》課程是高職財經類各專業(yè)開設的一門重要的專業(yè)基礎課。本課程具有較強的理論性和應用性，是為培養(yǎng)符合社會主義市場經濟發(fā)展要求的應用型經濟管理人才而設置的必修課。通過本課程的學習，使學生能夠掌握經濟法的基礎知識，加強對我國現(xiàn)行的經濟法律、法規(guī)的認識和理解，筆耕論文新浪博客，增強法制觀念，提高在專業(yè)領域中運用經濟法律的能力。同時，它還為經濟類各專業(yè)學生日后進一步學習涉及經濟法內容的專業(yè)本文由收集整理基礎課和專業(yè)課提供必要的基礎知識，為相關職業(yè)資格考試提供相應的法律知識準備。
　　一、課程的特點
　　1、經濟法涉及面廣，內容繁雜。經濟法課程由經濟法基礎理論、經濟組織法律制度、市場運行管理法律制度、市場調控和監(jiān)督法律制度和仲裁與民事訴訟法律制度五部分構成，既包括基礎理論又涉及幾十個部門法。
　　2、經濟法的動態(tài)發(fā)展比其它學科更加快速。市場經濟的不斷發(fā)展和變化，直接調整經濟關系的經濟法也必然隨之發(fā)生變化，如《稅法》的不斷修訂，《反壟斷法》的制定。
　　二、高職高專學生特點
　　高職高專的學生和普通高校學生一樣都具備當代青年學生一樣的人生觀價值觀道德觀，但是也有其特殊性。
　　1、文化基礎差，入學成績普遍偏低。
　　2、對自我人生目標模糊，學習主動性，自覺性不足。
　　根據(jù)高職高專經濟法課程特點、教學目標以及學生的特點。經過教學實踐和調研分析，我認為傳統(tǒng)的《經濟法》課程在教學大綱設計、教材建設、教學方法、教學手段、成績考核等方面存在很多問題，這不利于學生知識的掌握，不利于能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的《經濟法》課程教學存在以下幾個方面問題。
　�。ㄒ唬├碚摮橄笮詮姡�欠缺實踐操作性
　　法律具有相對穩(wěn)定性和抽象性，而現(xiàn)實卻具有運動性和具體性，如何處理兩者的關系顯得十分重要。傳統(tǒng)的教學方法注重概念的解釋，考慮法律以外的社會、經濟、道德等因素不全面，它不能緩解法律的抽象與社會生活的具體之間的矛盾，從而使學習者在學習經濟法過程中對經濟法知識性的了解和掌握與經濟法的實際運用存在著一定差距，理論聯(lián)系實踐不夠，法律的適用性、操作性不強，導致課堂講授缺乏說服力。
　　（二）教學計劃的安排脫節(jié)
　　經濟法的教學內容離不開一定的法律基礎知識，而目前高校都已經開設了《法律基礎》課程為公共基礎課，一般在一年級下學期開設。它對日后學生學習和理解經濟法課程有很大的幫助，這兩門課程應該有一個很好的銜接。而經濟法課程作為專業(yè)基礎課一般在三年級開設，時間至少間隔一年，這無形中破壞了這兩門課程的繼承性，使學生在學習過程中感到前后照應不上。
　�。ㄈ�）教學方法欠靈活
　　經濟法作為一門實用性很強的法律課程，教師講授的多，學生練習的少。由于采取傳統(tǒng)的教學方法講解的多，教師無法有效的在短期內使學習者進入經濟法的學習情境，往往導致他們學習興趣低落，處于被動學習的心理狀態(tài)。尤其是對非法學專業(yè)的學生來說，要求對一門從未學過，且處處遇到法學專有術語的學科產生十足興趣，則更加困難。另外，經濟法屬于法學體系中的交叉學科，其內容涉獵很廣，講授者既需要掌握法學專業(yè)知識，又需要熟悉經濟學的知識。
　　三、對經濟法課程教學改革的認識與思考
　�。ㄒ唬┙洕�法課程的教學大綱和教學內容要因專業(yè)不同而異
　　經濟法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，在教學中不可能將全部的條文一一介紹清楚，因此教師必須針對不同專業(yè)學生的特點，有選擇、有重點的加以介紹。對于工商管理類學生應重點介紹各類市場主體、市場管理方面的法律；對于農林經濟管理類學生應重點介紹自然資源管理方面的法律；對于市場營銷類學生應重點介紹合同法方面的法律、法規(guī)。這就要求教師在教學中不斷的探索，不斷的改革教學方法，對每一章節(jié)的內容都要進行精心的設計與安排，以提高教學質量。
　　（二）教學計劃的安排要合理
　　高職高專經濟法課程教學改革是需要教師在講授中要圍繞本課程的基本知識、基本理論、訓練學生基本技能，精講課程的重點、難點，其他的教會學生去自學。教師用辯證的觀點去分析教學內容的內在聯(lián)系、本質和規(guī)律，起到畫龍點睛的作用，幫助學生盡快掌握教材的重點。啟發(fā)學生主動學習，獨立思考，融會貫通，不僅教會知識，更要教會方法。講授課程要不斷補充新內容，有選擇的介紹目前最新研究成果，以此開拓學生視野，豐富學生智慧，發(fā)展學生的思維辨析能力。鍛煉學生綜合運用理論知識分析、解決實際問題的能力。開展課堂討論、案例分析，充分調動學生學習積極性，形成知識信息傳遞與交換的“立體式”教學局面，切實提高學生經濟法的理論水平和實務水平。

本文編號：3900