發(fā)布時間：2025-04-11 04:36

　　現(xiàn)代職業(yè)教育改革和發(fā)展,迫切需要職業(yè)院校建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的“雙師型”師資隊伍。自1995年我國首次提出“雙師型”教師概念以來,國務(wù)院及教育部等相關(guān)主管部門高度重視職業(yè)院�！半p師型”教師隊伍建設(shè),不斷地探索“雙師型”教師的培養(yǎng)模式,著力培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型的中職教師。截至目前,我國尚未出臺有關(guān)全國性“雙師型”教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及其評價指標(biāo)體系,而且也無明確統(tǒng)一的“雙師型”教師的概念界定。此外,在省市級層面,河南省、江西省、廣西省等7個省份和武漢市等3個市出臺了中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師認(rèn)定的實施辦法或細(xì)則,而這些省市有關(guān)“雙師型”教師的認(rèn)定對象、認(rèn)定條件、認(rèn)定程序等存在較大差異。因此,一方面,國家高度重視并大力加強中職業(yè)技術(shù)學(xué)�！半p師型”教師隊伍建設(shè);另一方面,我國還未制定出臺中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)體系,無疑給“雙師型”教師隊伍的建設(shè)帶來一定的困擾。首先,本文梳理了國外職教師資能力標(biāo)準(zhǔn)、國內(nèi)有關(guān)“雙師型”教師內(nèi)涵界定、行政標(biāo)準(zhǔn)、校本標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)者標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)文獻(xiàn);其次,分析提出了中職學(xué)校會計專業(yè)“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的理論基礎(chǔ)、制定依據(jù)及制定原則;...

【文章頁數(shù)】：110 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖5-1因子命名如圖5-2所示，公因子2的變量指標(biāo)有：“教師資格”、“學(xué)歷與學(xué)位”、“教師

教學(xué)示范能力.教學(xué)競賽能力.指導(dǎo)學(xué)生競賽能力.指導(dǎo)青年教師能力.教研能力.會計開展教研活動.會計專業(yè)建設(shè)能力.會計課程開發(fā)能力.教學(xué)資源建設(shè).科研論文.科研項目.主要分布情況有7個公因子，如圖5-1所示,其中組成公認(rèn)識”、“會計職業(yè)道德”、“職業(yè)責(zé)任....

圖5-2因子命名公因子5-3的變量指標(biāo)有：“通識性知識”、“會計專業(yè)知識”、“會計職業(yè)背景

認(rèn)識”、“會計職業(yè)道德”、“職業(yè)責(zé)任”、“個人行德”；這些變量指標(biāo)主要是反映中職學(xué)校會計專業(yè)“雙因此我們將此命名為：專業(yè)理念與師德。圖5-1因子命名示，公因子2的變量指標(biāo)有：“教師資格”、“學(xué)歷與能力資格”、“教學(xué)工作”、“實踐工作經(jīng)歷”，這些專業(yè)“雙師型”教師的基本資格....

圖5-3因子命名

圖5-3因子命名4所示，公因子5的變量指標(biāo)有：“會計教學(xué)設(shè)計能力”、“教學(xué)應(yīng)用能力”、“教學(xué)實施能力”、“教學(xué)反思能力”、“教學(xué)標(biāo)主要反映中職學(xué)校會計專業(yè)“雙師型”教師的專業(yè)理論教學(xué)為專業(yè)理論教學(xué)能力。圖5-4因子命名所示，公因子5的變量指標(biāo)有：“洞悉行業(yè)企業(yè)....

圖5-4因子命名

圖5-3因子命名所示，公因子5的變量指標(biāo)有：“會計教學(xué)設(shè)計能力”、“教學(xué)用能力”、“教學(xué)實施能力”、“教學(xué)反思能力”、“教學(xué)主要反映中職學(xué)校會計專業(yè)“雙師型”教師的專業(yè)理論教學(xué)專業(yè)理論教學(xué)能力。

本文編號：4039520