發(fā)布時間：2024-04-08 20:51

　　翻轉課堂教學是近年來廣泛使用的一種教學手段。翻轉課堂注重于學生的自主性學習,從課程教學中的被動性學習轉變?yōu)橹鲃拥淖灾餍蕴剿?對提高學生學習能力和知識掌握等方面均有重要意義。對"試驗設計與統(tǒng)計方法"課程嘗試使用了翻轉課堂的教學方法,取得了一定的效果,同時也發(fā)現了使用翻轉課堂教學方法的一些問題,并在此基礎上進一步分析、探討,提出可行性建議,以期為實施翻轉課堂教學方法提供實踐和理論參考。

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【部分圖文】：

圖2學生自主學習能力調查情況

根據問卷調查，只有13.2%學生有很強的自主學習能力，可以自主完成學習任務，而68%的學生自主學習能力一般，甚至18.9%的學生自主學習能力不強（見圖2），導致翻轉課堂的課下學習效果不太理想。根據問卷調查顯示，有極少數同學在脫離了傳統(tǒng)課堂后感覺無所事事。（二）教師監(jiān)管不到位

圖3翻轉課堂實施方式的調查情況

翻轉課堂作為互聯網+新時代下新的教學模式，擁有著巨大的潛力。翻轉課堂對于新時期下人才的培養(yǎng)有著重大的意義。所以，各大高校應積極推進各個課程翻轉課堂的嘗試與創(chuàng)新，加強各大高校老師的討論與交流，發(fā)現問題并解決問題，逐漸形成一套適合的完整有效的翻轉課堂教學體系。

圖1翻轉課堂學習效果的調查情況

課程結課后筆者對授課學生進行問卷調查，36%的學生認為與傳統(tǒng)課堂教學相比，翻轉課堂學習能更有針對性地解決問題，25%的學生認為有利于知識掌握得更加長久，17%的學生表示能夠學習到更多知識（見圖1）。在課下的學習中，同學們對課本進行全面預習，這樣使得同學們能夠學習和掌握小的知識點，....

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